张莹马世界活动设计 文档.docVIP

“马的世界”综合性学习活动教学设计西安市莲湖区西电中学 张莹（西安市丰登路十五号邮编710077 电【设计突破】一、教学目标1、知识目标：收集有关马的文化资料和相关知识，感悟并理解马在中国传统文化中的深远影响和文化意义。2、能力目标：提高口头和书面表达能力，多角度探究问题的能力以及搜集信息的能力。3、情感目标：培养关爱动物热爱自然的情感和一定的审美情趣，热爱传统文化，感受动物与人类之间密切的关系。二、教学重点培养学生倾听、表达、应对的能力，并养成良好的听说习惯，尊重别人的习惯,具有文明和谐地进行人际交流的素养。　　首先会听：要认真听，能抓住对方说话的关键，了解别人的意图，这样才能积极应对，更好的与别人交流认真、耐心的听：养成尊重、关心别人的习惯，才能更好的与人交际。　　其次是敢说：通过展示图片、为学生创设交际情境，使学生入情入境，积极主动参与交际活动。　　会说：通过讲故事、看图说话，培养学生描述的能力，力求语言生动，感情充沛。通过辩论、互评、师生互动等形式使学生能够准确、流畅、完整的表达自己的观点，发表自己的看法，做到有中心、有条理、有根据。　　本堂课想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学的双向互动。三、教材分析《马的世界》是七年级下册第六单元的综合实践活动。第六单元是描写人的生存伙伴——动物的文章，它们分别是郑振铎的散文《猫》、沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》、诗人牛汉的代表作《华南虎》、法国博物学家布封的动物小品《马》和蒲松龄的神奇故事《狼》，这些文章不仅反应了人对动物的了解和认识。对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。 本单元的综合性学习主题是搜寻“马的世界”，这是由课文《马》引申出来的一次大型综合性学习。它力图引导学生从语言、历史、文学、艺术等方面搜集资料，了解马的有关知 识、历史作用、艺术内容，激发学生善待动物、关爱生命的情感。这次综合性主题探寻是对知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的教学目标的延伸和拓展。马的世界综合性学习活动安排在七年级下册第六单元。该单元学习课文的主题内容是动物。注重培养学生关爱动物，在不同题材的作品中感受人类和动物之间的密切关系，建立起平等对待动物的观念。课文《马》》是法国作家布封的作品，在学习本篇课文的基础上，通过开展综合性学习活动，收集马的相关文化资料，探讨马的文化内涵，使学生加深对马的认识，领略马文化的深刻内涵。同时提高学生运用语言的能力和小组内合作探究能力四、活动设想 《义务教育语文课程标准》提出综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。 本主题探究活动拟分为四个探究方面，每一个探究方面的专题分别由各个小组的同学承担。以小组为单位收集并筛选资料，可以制作成演示文稿在活动课上展示，也可编演小品表演，也可朗诵演讲在活动课上交流。用两星期时间活动准备，一课时作为活动成果展示。1、选定研究课题 即综合性学习“马的世界”中的四个研究课题——汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马。主题明确、集中，但涉及的问题是多方面的。由于这一单元的综合性学习具有探究性与课题性的特点，因此，在综合性学习时，应围绕课题展开研究，培养学生对某一个问题从不同层面、不同角度来进行研究的意识。可以说这四个课题是关于“马”的四个层面的“文化研究”或“文化追踪”。让学生联系生活经历，培养开阔的文化视野和综合分析的能力。在综合性学习中，鼓励学生在原材料的基础上，根据各自的个性、兴趣、爱好以及生活的经验，对活动材料进行不同角度的理解或阐释。 2、让学生感受成功 《义务教育语文课程标准》提出综合性学习，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料；能自主组织文学活动，在办刊、演出、讲课等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。这次活动通过收集材料的环节突出学生自主探究学习的地位。小组讨论评比让学生在畅所欲言之余选出优秀作品，并将作品展示给全班同学。一方面优胜者充分感受成功的喜悦，另一方面对其他学生也起到潜移默化影响的效应。 3、 方法指导（一）注重学生全员参与活动的广泛性。要求每名学生查找有关马的种类的相关知识，找出自己喜欢的一种马，做成马的卡通漫画形象或马头形象的纸质面具，准备在活动展示课上做自我介绍，以“我是一匹——马“说一两句话，说说自己希望自己成为一匹什么样的马以及这种马的特点和自己想成为这种马的理由。（二）注重尊重学生学习的主动性。各小组学生商量决定参与马的世界某一主题活动，然后由组长写出本组所选主题内容，本组成员名单以及收集资料任务分工。（三）注重培养学生在综合性学习活动中的语文综合实践能力。让学生充分利用书籍和网络等多种探究方式自