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陶行知生活教育观在英语教学中的渗透 单位：丰县首羡中学 姓名：李娟 邮编：221722 【摘要】陶行知是我国近代伟大的人民教育家。??“生活教育理论”是陶行知教育思想的主要基石。生活教育包含三大原理是：第一“生活即教育”。第二“社会即学校。第三“教学做合一”。 三者互相联系，统一于生活教育之中，这就要求教师发挥主导作用，面向全体学生，结合教学内容，在课堂教学中渗透陶行知生活教育观，把生活引入到课堂教学中来。使得我们的教育教学能够更好的为我们的学生创造理性化的学习环境。 【关 键 词】陶行知、生活教育、生活化 新课改明确指出：“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与；要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。”因此，在日常的英语教学工作中，我们必须努力根据教学内容，创设真实的生活场景进行组织教学活动，从而激发学生英语学习的兴趣，让学生在生活中学习，在学习中生活，实现生活与教学的通融。 一、英语生活化 陶行知先生说“生活即教育”， 也就是生活决定教育，现实生活是教育的基础和中心，只有将英语生活化了，才能真正使之实用化、自然化。新课程理论要求教师要改变角色，变为组织者、合作者和调控者。然而现实就是：读的多，说的少；学的多，用的少。是为学而学，学用分离，脱离语言交际的环境。所以我们只有让学生觉得他们在课堂上学的不只是英语文字符号，也不只是当作语言知识来学的“哑巴英语”。这就要求我们教师在课堂上要尽量创设生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生感到他们学有所用，这样他们才会觉得学得有意义，而有意义的东西学生学起来就容易，也感兴趣。 1.教学环境生活化 《英语课程标准》提倡，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、合作交流等方式，实现任务目标，感受生活。教师应凭借生活创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习，合作学习，探究学习中逐步形成学习英语的兴趣爱好，形成在动态真实的环境中使用英语进行活动的积极性。 在课堂上教师应努力根据内容的需要，把教室设计成各种生活场景，布置些实物图片、张贴海报、实物道具、张贴画等，进行生活化模拟情景表演。 2.教学内容生活化 教学内容是教学的根本，从学生的生活经验中选取教学内容，能使学生感到亲切、自然，充满人情味，能使学生适应生活、获得经验、进而得到发展。我们徐州地区所学的《牛津英语》特别注重课堂活动与生活实际的衔接，在每一个单元的教学中都设计了大量与学生日常生活相关的话题，教材的话题包括：颜色、食品、服装、家具、动物、时间、天气、身体情况、个人情况、家庭、学校、朋友、节日活动、问路、问路、购物、人与自然、人与动物等。这些都囊括家庭生活和社会生活，选择了这类教材，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。 3.教学方法生活化 教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。教师应在《新课标》指引下，采用生活化的教学方法，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。 首先要创设英语教学的氛围。心理学家指出：只有学习外语的人沉浸在丰富的，强化的，持续不断的外语环境中，而且有办法理解所学的内容，并去接受这些语言，那才会达到最有效的外语学习效果。英语学科和其他学科的不同，在于缺乏母语环境和学习的氛围。因此，需要在教学中为语言提供一些真实的或模拟的情景，以便于学生在情景中理解并运用。 1）利用多媒体创设情景。利用生动、形象的电化媒体教学手段进行听、说、读、写训练很容易使学生产生新鲜感、好奇心，可以有效调动每一位学生的积极性，使学生集中力量关注课堂，集中注意力听讲，而且生动、形象的电化教学创设了一个全新的教学情境，使学生能深切地融入到课堂中去，在全新的情境中体会学习英语的乐趣，增强了学生的感官能动性，加深了学生对新知识的理解和掌握，调动了学生的积极性。 2）利用游戏创设情景。爱玩是孩子的天性，我就充分利用这一点，注意让学生在游戏中慢慢习得英语知识，如Find your friends（找朋友）、Draw and Colour（画一画涂一涂）等。实施“教学做合一”，在游戏中通过听、说、读、写、画、唱来反复感觉，从而加深了印象，不仅让学生投入到游戏中，减轻心理压力和学习负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，还可添加上竞争的设计，激发学生学习的积极性，让课堂充满活力，顺利完成知识的传授。 3）利用课外创设情景。每周几节英语课的学习是远远不够的，通过多种形式的辅助手段，可进一步创设英语学习的氛围，增加英语学习的机会。如定期在板报上贴有关英语趣味知识，让课内外知识相衔接，利