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第二节全球气候变化对人类活动的影响（湖州一中尹志和） 一、设计思路： 根据《学科指导意见》的要求“通过对不同时间尺度气候统计图表的解读和分析（重点指导学生了解统计图的阅读分析方法）”，了解地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度上全球气候变化特点。采用案例教学法，说明气候变化对自然和人类活动的影响。让学生学习“生活中的地理”，培养学生热爱家乡、保护环境的情感。本节课以生活在长兴的扬子鳄昨天、今天为案例，分析地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度上全球气候变化对扬子鳄地区分布的影响及对人类活动的影响。 二、教材分析 自然环境对人类活动的影响是整个必修Ⅰ的总结与拓展；在整个教材中起到了承上启下的作用。“全球气候变化对人类活动的影响”是第四章第二节，它在本章具有非常重要的作用。根据《学科指导意见》的要求：本节课用1课时来完成，一、运用地图（或图表、资料）的能力；二是举例（或结合实例）说明地理问题的能力；三是分析地理要素之间的相互关系的能力。本节课采用学生身边熟悉扬子鳄的昨天、今天作为切入点，以小见大，培养学生案例分析的一般方法。 三、学情分析 高一学生已经具备了一定的地理知识，初步运用图表的能力也基本具备，以扬子鳄昨天、今天分析地质时期、历史时期、近现代气候的变化对扬子鳄的地区分布影响，并通过实例运用整体性原理说明气候变化对人类活动的影响。 四、教学目标 知识与技能 1.了解地质时期、历史时期和近现代全球气候变化的特点。 2.理解全球气候变化对地理环境和人类活动的影响。 3.培养学生分析问题、解决问题的能力。 过程与方法 1.以扬子鳄昨天、今天为案例， 通过小组活动、讨论、分析扬子鳄地区分布变化的原因。 2.通过选取案例，运用整体性原理培养学生分析地理要素之间相互关系的能力。 3.通过对扬子鳄昨天、今天案例的分析，培养学生案例分析的一般方法。 情感态度价值观 通过乡土案例的分析培养学生热爱自然、保护自然的情感； 培养学生用发展的观点看问题，理解事物是发展变化的。 五、教学重点、难点 以扬子鳄的昨天、今天为案例，让学生归纳地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度上全球气候变化的特点和对自然和人类活动的影响。 六、教学方法 案例分析法：通过对扬子鳄昨天、今天的分析，培养学生合作学习、探究学习的能力、地理思维的能力； 问题导学法：通过学生完成设计的问题，培养学生分析问题、解决问题的能力； 读图分析法：地图是地理的第一语言，通过地质时期历史时期扬子鳄的分布图、历史时期和近现代扬子鳄分布图分析，培养学生读图、析图能力； 自主学习法：通过学生阅读教材，培养学生自主学习的能力。 七、教学用具 多媒体、实物投影仪 八、教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 情景导入 播放长兴泗安镇尹家边扬子鳄自然保护区视频 师：同学们有没有去过长兴扬子鳄自然保护区？ 生：略 师：同学们是否害怕扬子鳄？你对它了解吗？ 生：略 利用视频，激发学生的兴趣 自主学习 师：今天我就带大家走进扬子鳄的世界，了解扬子鳄的昨天、今天。扬子鳄与恐龙类、翼龙类源出于一祖，从中生代繁衍至今。恐龙为什么会灭绝呢？ 生：略 师：这与当时的气候变化有关。同学们阅读教材95页，回答什么是气候变化? 生：略 师：与恐龙相比，扬子鳄为什么能繁衍至今呢？ 培养学生的自主学习能力 案例素材展示 （扬子鳄的昨天） 材料一 扬子鳄是水陆两栖型爬行动物，常出没于芦苇丛生的河漫滩，生长竹林的丘陵地或沟渠、塘、坝、水库附近。它们的食物丰富，同时，扬子鳄耐饥性也较强，蛰伏时深居洞穴，双目紧闭，爬伏不动，这些较强的适应能力使它们分布较广。 材料二 地质时期扬子鳄地区分布图和地质时期气候变化图。 师：根据材料小组讨论分析1-2题。 1.与白垩纪到上新世相比，第四纪扬子鳄的地区分布特点及变化的原因。 2.总结概括地质时期气候变化特点。 生：略 师：与恐龙相比，扬子鳄耐饥饿性强，而且很少运动，需要的食物少，恐龙运动量大，一旦环境改变，食物来源减少，就会大批死亡。 过渡：当环境发生改变时，扬子鳄如何适应环境的变化呢？ 材料三 扬子鳄历史时期和近现代地区（以我国东部地区为例）分布图 把教材分散的知识点整合在一组相关的案例素材中，利于培养学生的逻辑性思维 教学环节 师生活动 设计意图 案例素材 展示（扬子鳄的昨天） 材料四 历史时期气候变化图 师：根据材料自主分析1-2题 1.据材料三、四分析公元前2000年到公元900年扬子鳄分布北界变化特点及原因。 2.总结概括历史时期气候变化特点。 生：略 过渡：历史时期扬子鳄北界的变化每千年向南移动100公里，适应环境的变化，那么近现代空间分布有何变化呢？ 培养学生自主学习能力、分析问题、解决问题的能力 案例素材展示（扬子鳄的今天） 材料五 近现代气温变化图