减负增效 - 西夏墅中学.doc

市“减负增效”专项课题 《基于学案的自主学习能力培养的策略研究》 中期研究报告 常州市西夏墅中学 2011-10-20  市“减负增效”专项课题 《基于学案的自主学习能力培养的策略研究》 中期研究报告 常州市西夏墅中学 陶志强 一、课题简介课题提出的背景 课题所要解决的问题 经过充分论证，课题组认为本课题主要解决两个问题： 课堂气氛单调沉闷的问题。通过实践与研究，我们希望打破课堂传统的知识中心主义，通过培养学生的能力，让学生积极参与学习过程，使学生真正成为教学主体、学习主人，课堂变得生动。　　学生学习被动机械的问题。课题组通过引导学生自觉利用学案，培养学生自我计划、自我监控、自我调节等能力，提高自主学习能力，走出机械学习的误区，实现“想学、会学、能学”。课题研究目标 立足于三星级普通高中学生现有的水平，着眼于学生学习能力的提高，以部分学生为研究对象，研究学案运用的策略问题。课题组研究目标： （四）课题研究内容 在学案设计中渗透学生能力的培养目标与方法，引导学生积极参与到以学案为中介的课堂教学组织形式中来，研究教师有效运用学案的基本教学策略。主要研究内容：重点研究两个策略：学习过程中的监控策略研究，动态生成中的情感体验策略研究。监控策略主要研究如何通过学案激发学生学习愿望，形成一定数量的自主监控的案例分析；情感体验策略主要研究如何通过学案创设教学情境，形成一定数量的情感体验的案例分析。通过在学案使用过程中的案例分析，积累折射教学智慧、教学艺术的优秀案例，提炼总结出激活学生自主学习的内部需要机制。邹伟科蒋建东郑志东柴黎君朱丽娟杨萍戴彩敏张红玉金丽芳二、研究进展 研究阶段 本课题的研究至今经历了四个阶段： 前期准备阶段 2009年月—200年月这一阶段的主要任务是确立研究方向、对课题方案的调研论证。具体工作为：学校教科室进行了前期调研工作，调查学生现有及运用学习策略的情况，形成了学生，为课题研究提供了实例依据。 设计申报阶段2009年月—20年月 这一阶段的主要任务是完善领导机构，落实研究计划，确立课题方案，完成开题论证工作。200年月，成立了以各学科骨干教师和教研组长为基本研究人员总课题组，拟定研究思路，制订研究方案，完成了课题申报工作。在200年月成立了5个子课题组，制定各自具体的研究方案，各子课题组进行了前测和调查研究。在200年月聘请指导课题研究的相关问题，课题研究定位。在20年月举行开题论证会，邀请对课题进行论证，进一步完善研究方案，并启动课题研究。 研究实施阶段2010年月—20年月中期阶段2011年月—20年月这一阶段的主要任务是提炼研究初步成果，撰写中期研究报告，接受中期评估验收，并进一步调整研究方向、改进研究过程。在研究的过程中，为了确保研究的顺利有序有效进行，课题组严格按照课题研究方案采取了一系列扎实有力的举措，主要有： 理论。自课题组成立以后，首先是用个月的时间，利用图书馆和Internet网、阅读查看大量文献、书籍和理论资料，提高教师的感性认识。反复讨论、交流、论证，商定研究的方向及课题研究步骤随着课题研究进程而不断深入，课题组一直在做这样的追问：我们为什么要？学案学生自主学习？课题组最终把这三个追问作为整个课题研究的基点，更作为整个课题研究的价值追求。为，课题组利用校本培训和继续教育，邀请专家理论指导年月邀请讲座2011年月、20年月后次邀请来校指导理论研究2011年月17日邀请调查。着力抓好调查准备、调查实施、调查分析三个环节，做到实情清楚，成因准确，对策可行。分别于200年月、20年6月进行了次调研，形成了学生现状分析报告、各一份，这份报告分别从“学生学习”、“”角度为课题组的深入研究提供支撑。 编制学案。撰写使用学案改进学法的心得体会使学案运用更具针对性和有效性。课题组通过同题异构等形式引导教师改进教法和学法：一是在教学的不同环节中培养学生自我反馈、自我监督、自我调节、自我评价的学习习惯；二是在学科教学中，教师培养学生的能力，提出反思的作业要求，特别是有机调控学生作业量；三是教师反思自我教学的效能，包括教学方法、教学程序、教学要求。提高教师运用学案组织课堂教学的有效性。 三、阶段成果 教师提升了教师的教育教学理念、提高了教师的教育科研水平机制理论问卷调查专题研修案例分析个案研究公开教学撰写论文课题专题网。理论课题组利用校本培训继续教育，加强理论和培训，努力提高理论研究素质，教师的研究能力。理论内化为教学理念，使用学案过程中实际存在的问题举办专题讲座和研讨积极撰写教学随笔和教育“减负增效”专项课题的理论考核、说课、上课的活动，课题组成员开设课题课节，市级公开课节，这些公开课受到了听课老师的一致好评，在内产生了一定的影响。从课题研究开始至今撰写学案心得体会发表、获奖与课题相关的论文篇积累了