发展语用学中介语语用研究的新领域.PDFVIP

发展语用学：中介语语用研究的新领域 评介《二语的语用发展》 李清平 （中南大学 外国语学院，长沙 湖南410075） Gabriele Kasper Kenneth R. Rose. 2002. Pragmatic Development in a Second Language. Oxford: Blackwell. x + 352pp Language Learning 每年都出一期增刊，邀请语言习得界的名家就某一问题写出专著， 由 Blackwell 出版，构成专著系列丛书。2002 年的专著题为《第二语言中的语用发展》 (Pragmatic Development in a Second Language)，作者是Gabriele Kasper 和Kenneth Richard Rose。前者为国际上二语语用研究知名学者，任职于夏威夷大学；后者是研究二 语语用发展的专家，尤以方法论见长，现任职于香港城市大学。本书回顾了二语语用研究的 历史，分析了现状和未来研究的方向。全书分为九章，现分章评介如下。 第一章是引论，介绍了二语语用（又叫中介语语用：Interlanguage Pragmatics (ILP)） 发展研究的现状。ILP 研究已经有了二十多年的历史，但过去绝大部分研究的焦点都是二语 的使用(use)，而不是发展，及习得。要把ILP 研究纳入到二语习得研究这一大的范畴中来， 无论从理论上还是方法论上都有很多有待解决的问题。Kasper 和Schmidt 在 1996 年就此 提出了 14 个核心问题（p.6，指本书中的页码，下同），本书以后各章对这些问题作了富有建 设意义的解答。 第二章讨论了二语语用发展的理论模式。正如作者指出，研究二语语用发展，并没有现 成的理论可以借用，原因是过去绝大部分的ILP 研究都是描述性的，没有建立在二语学习的 理论基础上。如果涉及到理论，也是对语用学习的结果进行后发(post hoc)的理论解释，并 不涉及到语用学习的过程，有些解释甚至带有很大的随意性(ad hoc)。但有些理论模式用来 解释语用学习的结果被证明是有效的，共有五个。第一是 Schummann 的文化适应模式 (acculturation model)(pp.16-20)，主张二语学习从根本上取决于学习者在目标语社区以及与 社区成员交往中的交际地位，这种交际地位可以从二语学习的过程和结果中分离出来成为单 独的致使因素。第二个模式是以Schmidt 的注意假设(noticing hypothesis)和Bialystok 的二 语流利性发展的二维模式为代表的认知加工模式(cognitive processing model)(pp.20-32)， 主张习得的前提条件是注意到输入里的相关特征，从中获取摄入(intake)以便进一步加工。 第三个模式是Vygotsky 的社会文化理论(sociocultural theory)(pp.32-42)，其核心为：人的 认知受到各种各样的调节，有工具的，符号系统的，和社会交往的；社会交往本身就是学习。 第四个模式是Schieffelin Ochs 的语言社会化理论(language socialization)(pp.42-55)，既 包括通过使用语言来实现社会化，也包括通过社会化来使用语言。最后一个模式是以 Gumperz 为代表的互动能力(interactional competence)模式(pp.55-58)，主张互动能力既是 学习者要达到的目标，同时又是达到更广泛的交际能力的必经过程。这些理论模式，前两者 以个体为视点(intra-personal perspective) ，后三者以人际为视点(inter-personal perspective)。由于目前考察语用发展的研究还相当少，而基于明确的二语学习理论的研究 则更少，本书作者认为，要想较好的解释二语语用习得，研究最好是多视点的。 第三章讨论发展语用学(developmental pragmatics)研究的方法论问题。发展语用学研 究的方法论有两大源泉：一是跨文化语用学或中介语语用学，二是直接来源于相关的社会科 学。描写语言学为对比语用学提供了方法论源泉，用来分析和对比不