由高三讲课比赛课例引发的关于高三复习课的思考番禺教研选编.pptVIP

由高三讲课比赛课例引发的　　　 　关于高三复习课的思考 　　番禺教研室　　李漱萍 　　　　　（2012年12月20日） ; 2012年广州市高三历史讲课大赛点评;（一）好的方面 1.老师们踊跃参赛，精心准备 2.注重落实和强化基础知识 3.注重对历史线索的梳理 4.能通过创设新材料、新情境分析问题 5.注重对历史概念的解析 6.注重对知识的拓展和延伸 7.注重学法指导;（二）不足之处 1.课堂导入拖沓，进入主题慢 2.知识处理过散，没有围绕核心问题开展教学 3.问题设计过散，指向性不明确 4.材料选择缺乏典型性 5.没有处理好知识与知识之间的内在联系 6.过多关注教师的讲，忽视了学生的学习、思考和探究 7.基础知识的落实与能力的培养不能并重 8.复习课课型特征把握不到位 ;关于高三历史复习课的思考　 　　——以《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》一课为例;（一）明确复习课的课型特点 ; 　历史复习课主要依据学生的认识起点，突出主干知识，进一步强化学生的思维、理解和掌握最能反映历史发展根本趋势和本质特征的基本线索，掌握最能反映人类进程的重点内容，以形成历史知识网络并具备较强的历史学科能力。;（二）研究考纲、课标明确复习方向;本节课主要围绕三个问题 苏联社会主义建设的背景 列宁对社会主义建设道路的探索 斯大林时期社会主义建设模式的形成 核心问题 苏联社会主义道路的探索;（三）从高考试题中寻找复习信息 试题类型 第一类 ：考查主干知识的基本要素 利用时间信息解题的试题 例如： （2009山东文综，15）20世纪30年代初，苏联领导人曾在一次演讲时强调：“已经是布尔什维克自己成为专家的时候了……技术决定一切。”这主要是着眼于 A．推行战时共产主义政策 B．实施新经济政策 C．发展农业集体经济 D．进行工业化建设;考查历史概念 战时共产主义政策 、新经济政策 、斯大林模式 例如： （2009广东历史卷，22）列宁曾讲过：“我们用‘强攻办法’，即用最简单、迅速、直接的办法实行社会主义的生产和分配原则的尝试已告失败”这里的“尝试”是指 A十月革命 B斯大林模式 C新经济政策 D战时共产主义政策;（2011年海南卷，20）“我们应该利用资本主义（特别是要把它纳入国家资本主义的轨道）作为小生产和社会主义之间的中间环节，作为提高生产力的手段、途径、方法和方式。”列宁得出上述认识的时间应在（ ） A．二月革命时期 B．十月革命时期 C．战时共产主义时期 D．新经济政策时期;[2012·广东卷] 有学者说：“苏联制度的设计用意，在于尽快将一个极落后，开发度极低的国家，早早送上工业化的大道……尽管这个制度极其缺乏效率，极其浪费，却毕竟达到了上述目标。”据此可知该学者(　　) A．赞同列宁的新经济政策 B．客观评价了战时共产主义政策 C．认为斯大林模式有合理之处 D．否认赫鲁晓夫改革的必要性;[2012·江苏卷] 列宁指出：“1921年开春以来，我们提出完全不同的、改良主义的办法来代替原先的行动的办法、方案、方法、制度。所谓改良主义的办法，就是……活跃商业、小企业、资本主义，审慎地逐渐地掌握它们，或者说，做到有可能只在使它们活跃起来的范围内对它们实行国家调节。”材料中“改良主义的办法”实际上是(　　) A．对战时共产主义政策的补充 B．对旧的社会经济结构进行社会主义改造 C．强调多种所有制经济齐头并进 D．合理利用市场和商品货币关系发展生产;第二类：通过新材料新情境考查理解与运用能力 例如： 2009海南历史卷第28题 三则材料 材料一摘编自布哈林《一个经济学家的札记》(1928年9月) 材料二摘自斯大林《论国家工业化和联共(布)党内的右倾》(1928年11月) 材料三摘自毛泽东《论十大关系》(1956年) 问题： （1）根据材料一、二，概括指出斯大林强调高速度发展工业的原因并说明斯大林与布哈林在工业化问题上侧重点的不同。(6分) （2）根据材料三并结合所学知识，指出我国社会主义工业化的历史经验。(6分);第三类：通过古今贯通、中外关联考查不同知识点之间对比联系，强调历史与现实生活和社会发展的联系。 例：2007广东卷第30题 材料一摘自(美)帕尔默、科尔顿：《世界近现代史》 材料二摘自孙代尧：《20世纪50年代中国急速向社会主义过渡的工业化背景分析》 问题： (1)1928年后苏联农业政策发生了怎样的变化?原因是什么?(3分) (2)从工业与农业关系的角度，评价斯大林时期形成的经济体制。(6分) (3)新中国“一五”和“二五”计划期间，在农业方面开展了哪些运动?(2分) (