规划十二年国教教师研习课程协助教师专业发展选编.pptVIP

課程規劃依據 依據：提升中小學教師教學、評量與補救教學專業能力實施計畫 有效教學、多元評量、補救教學為三大主軸， 辦理權責單位： 國教司：負責國中小部分，結合中央與地方輔導團、及縣市政府。 中部辦公室：負責高職部分，結合高職群科中心。 中教司：負責師資培育（職前、進修） 、高中部分，結合師資培育大學、高中學科中心。 研習期程 自101年起至103年8月底完成國中、高中（職）教師研習，國中教師研習優先辦理。 縣市請依據國中教師人數規劃辦理期程及班次。 高中（職）教師由學（群）科中心及三所師大共同辦理研習。 研習管理 有效教學策略、多元評量理念與應用研習，教師以參加任教領域（學科或群科）研習為原則，如人數不足得開放其他領域（學科或群科）教師參加。 有效教學策略與多元評量理念與應用研習建議採連續時段排課，並以協同教學方式辦理；如需分不同時段辦理，同一課程應儘量維持其完整性（如採2+3小時或3+3小時方式）。 參與有效教學策略與多元評量理念與應用研習之教師，需攜帶一份教學設計，作為實作研習參考。 研習管理 教師於100-103年度參加「有效教學」、「多元評量」、「適性輔導」等研習課程者，得以抵免研習時數。 各校得依據相關研習主題，採社群或專題研究方式辦理，如有相關成果並經教育局（處）或學（群）科中心認定者，得以抵免研習時數。 成效評估 利用教師在職進修網統計教師研習人數與比例瞭解實施進度。 利用年度統合視導考核各縣市執行成效。 兩種專業發展場景 專業發展規劃 專業發展需求評估 專業發展設計 專業發展實施 專業發展成效評估 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 反省探究模式 信奉理論 （顯性） 資訊 使用理論 （隱性） 文化習慣 行為-行動 結果 反省探究模式 觀察分析 關注學生問題 驗證新假設 概念重建 專業社群模式 認同整個團體 認識到多元觀點的存在 發展出新的溝通規範 能致力於團體發展 成熟階段 保持團隊合作精神 確保團隊持續學習 解決衝突發展新規範 發展歷程 團隊目標明確 團隊規模不宜太大 成員特質可由同質擴展至異質 良好溝通能力 培訓不足知能 組成階段 行政支持 適當場地 安排討論時間 建立信任 準備階段 專業社群模式 A.觀察其他教師教學 B.與其他教師一起備課 C.同儕間互相回饋改進教學 D.從事行動研究 E.指導新教師 F.相互輔導 G.反省日記 H.討論教學檔案 I.參加讀書會 J.成為一個學習團體的成員 實施前 溝通、準備 實施中 注意、支持 實施後 評鑑、追蹤 訪視委員 專業發展實施 一、介紹研習課程 課程目標 二、認識專業發展理念 三、瞭解專業發展規劃 四、實施專業發展評估 專業發展成效評估 五個層級來評估研習效果 設計評估的時間順序 一：教師的反應 二：教師的學習 三：組織支持與改變 四：教師使用新知能 五：學生學習結果 一.教師的反應： 量表 開放式問卷 訪談 焦點團體 學習日誌 專業發展成效評估 一.教師的反應：量表 1 非常不滿意 2 不滿意 3 滿意 4 非常滿意 1 整個專業發展活動品質………1.□ 2.□ 3.□ 4.□ 2 演講者的整體效果很好………1.□ 2.□ 3.□ 4.□ 3 演講者演講的內容有用………1.□ 2.□ 3.□ 4.□ 4 演講者運用了恰當的教學技巧1.□ 2.□ 3.□ 4.□ 5 演講者運用了高品質的教材…1.□ 2.□ 3.□ 4.□ 6.本次活動住宿品質……………1.□ 2.□ 3.□ 4.□ 7.本次活動場地安排……………1.□ 2.□ 3.□ 4.□ 二.教師的學習： 紙筆測驗 訪談 實作 反省日誌(口語表達或是寫作) 學習檔案 個案分析 專業發展成效評估 二.教師的學習：量表 說明：以下是本次研習活動的預期學習目標。請在每一個目標選項上標明你當前的知識或技能水準。 知識技能水準 主題1 :________________ 生手 專家 目標1 : _______________ 1.□ 2.□ 3.□ 4.□ 目標2 : _______________ 1.□ 2.□ 3.□ 4 □ 目標3 : _______________ 1.□ 2.□ 3.□ 4 □ 三.