分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践分析.pdfVIP

2015 年第 1 卷第 11 期 e-Il幸扁...育 费教法 分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践分析 施如男 (福建省晋江市远华中学，福建晋江， 362200) 摘要:实验是生物学科的唯一研究手段，没有科学的实验，生物学也就没有了研究意义。分层合作教学是初中生物实 验教学中十分有效的教学手段，它能够在真正意义上实现因材施教的教育理念，从而使不同水平的学生得到相应的 学习帮助，进而为学生未来的均衡发展做出良好的铺垫。 关键词:分层合作教学;初中生物;实验教学;实践运用 申圄分类号:G633.91 文献标志码:A 文章编号:2095-制01(2015)11-∞88-02 分层合作教学是根据学牛在各方面的差异，如性格特 二、分层含你教学在相申生物分组实验教学申的意义 点、学习能力、特长爱好等，将学生按不同层次划分为若干个 分层合作教学是依据量体裁衣因材施教的教育理 小组进行学习，组内学生层次有别，而各组问学生水平相当。 念提出的，在初中生物的分组实验教学中，分层合作的教学 将这种教学理念应用到初中生物教学中，学生分组进行生物 方法于学生、教师都有着重要意义。 实验，更能体现团队合作的重要性，教师借此发现个别学生 (一)激发学生学习兴趣 存在的问题，进而使学生得到最直接的帮助。 分层合作教学使每个学生都能参与到实验的过程当中， 依据层次不同而任务不同的原则，各个学生的培养目标和教 一、分层合伟教学的好处 分层合作教学的理念凭借自身独有的特点和优势，使它 学目的也有所不同。由此，学生能够在分组实验中发挥所长， 在各个学科的教学中都很适用，尤其在生物分组实验的教学 使每个学生在课程结束后都能有所收蕉，使学生在实验中感 中得到了充分的印证。 受学习的乐趣，体验成功的喜悦，从而激发学生学习生物的 (一)注重学生个体差异 热情和欲望。 (二)提高教师教学质量 分层合作将不同层次的学生重组分配后形成新的小组。 在小组内，教师依据个体水平不同的特点，为学生安排不同 在初中生物分组实验的教学中采用分层合作的方法时， 的任务，从而使学生在实验学习的过程中发挥不同的作用， 教师会在备课时预料到实验中可能出现的各类突发情况。为 同时也激发了学生的想象力和创造力。 了避免此类情况的发生，教师会适当地对实验流程和课程内 (二)提高学生动手能力 容进行榄理和调整，使学生能在安全的环境下实验，从而得 在生物的教学中，时常利用的教学手段就是实验，在以 到最完美的实验效果。因此，教师在课前做好充分的准备工 往的教育教学中，每每做实验几乎都由学习能力强、自身水 作，会为课上节省很多时间，这样使学生在课堂上的效率更 平高的学生来完成，而水平较差或能力较弱的学生大多不愿 高，学习目标更明确，也会在一定程度上提高教师的教学水 意参与实验。