生物教学方法-教学技能.ppt

生物学教学方法-教学技能;在初中生物教学中，常用的教学方法有：讲授法、谈话法、直观教学法，实验教学法、小组讨论法、探究教学法等等。;一、讲授法： 讲授法是教师运用言语来传授知识的方法，这种方法能在较短的时间内讲述较多的教学内容。讲授法包括：讲述法、讲解法和演讲法。它们各自是什么，有何功用，运用的基本要求有哪些？ ;讲述法表述事件、知识，主要解决“是什么”的问题１．注意讲授中的科学性、思想性。２．注意讲授的系统性、逻辑性、启发性。３．表达正确、明了、生动，突出重点，难点和关键点。４．坚持用普通话。５．板书要清晰、简要、规范。讲解法分析、论证问题，主要解决“为什么”的问题演讲法采用报告的形式，兼有“述”和“解”的作用，完整地讲明某一课题或专题;运用讲授的基本要求;3、启发性和趣味性 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，这种倾向总是和一定的情感相联系。 动机是激励人们去行动以达到一定目的的内在原因。人们的一切行动总是从一定的动机出发，并指向一定的目的，动机的基础是需要。 4、关注认知因素和非认知因素（也称为：智力和非智力因素、理性和非理性或感性因素等） 非理性因素：是指人的情感、意志，包括动机、欲望、信念、信仰、习惯、本能等，以非逻辑形式出现的幻想、想象、直觉、灵感等也属于非理性因素。非理性因素对人的认识活动的发生与停止、对主体认识能力的发挥与抑制起着重要的控制和调节作用。特别是： 非理性因素与创造力发挥有密切关系。 ;生物教学中情感教学 1）生物学教学包含知、情、意、行，在学习者方面，学习成功与否除受智力因素和本人已有知识能力制约外，非智力因素起着很大的制约作用。。 2）非智力因素的作用（非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。 3）生物教学中的情感互动，情感育人。尊重并爱护学生，激发其兴趣和动机，调动其积极性，呼唤积极的情感。 (应有丰富案例）;在讲到“根对水分的吸收”一节时，学生对根吸水、失水的现象缺乏感性认识，不易理解，因此在授课时，通过观察一组演示实验：（甲）萝卜条放在清水中，（乙）萝卜条放在盐水中的实验现象，总结出细胞吸水、失水的原理，进而通过教师的讲述，学生就能够更好的理解根毛吸水、失水的道理。;另外，教师在运用讲授法授课时，有必要练习演讲的技巧，表演的技巧。言词要生动、形象、丰富。讲述的内容结构要如同写作那样，或开门见山，或层层深入，或夹叙夹议。教师的语言一定要富有感染力，以激发学生的好奇心和求知欲。生物教师在教学的自始至终要贯穿生命活动，进化发展和生态的观点。 ;什么是导言？导言又称引言，它是指每章、节、每课及每段新内容开始的一段引言。 导言三要素： 学习的内容、范围、重点，使学生明确重要意义。 本次内容与前后的关系。 调动学生学习积极性。;革新的讲授法;第二节 谈话法 谈话法又叫提问法，是指教师根据学生已有的知识和经验提出新问题，引导学生进行思考，通过师生间的对话，让学生自己获得知识，提出结论的一种方法。 古希腊的苏格拉底倡导谈话法又程产婆法，是一种从学生所熟知的具体事物和现象出发，通过师生问答，从而得出结论的教学方法。苏格拉底谈话法进行的步骤是：（１）教师提出疑问（２）学生解答（３）无论学生解答得对与不对，教师要从论据、逻辑等方面对学生提出质问或驳斥，与学生展开辩论； ;（４）指出学生的错误并用学生熟知的事例启发学生的思考方向（思路）（５）归纳出系统的知识（６）形成结论（概念、原理）。迄今，用得好的谈话法仍按苏格拉底谈话的步骤进行。简单的提问，肯定或否定解答是没有启发性的。善于运用谈话法能更好的启发学生思维，有利于学生分析能力和解决问题能力的培养，有利于学生语言表达能力的培养，有利于学生表达能力和逻辑推理能力的提高。;人类正步入对话的时代 ,对话正逐渐成为人们的生存状态。对话教学是对话的时代精神在教育领域的回应。对话教学中的对话 ,不限于纯粹的言语形式 ,而是师生双方精神敞开的互动交流。对话教学包括五种内涵 :民主的、平等的教学 ,沟通的、合作的教学 ,互动的、交往的教学 ,创造的、生成的教学 ,以人为目的的教学。对话教学是对传统课堂教学的革命。 在教学目的、教学方式、教学伦理、教学思维等方面 ,对话教学均有革命性的建树。虽然对话教学成为普遍的教育现实为时尚早 ,但作为现代教学改革的方向和新的教学精神应是无可争议的。;;一、谈话法的作用;;三、运用谈话法的基本要求： （一）教师要编制谈话纲要：编制的问题要适合教材难度、学生兴趣和个性特点。 （二）谈话的内容要围绕教材的重点、难点进行。 （三）提问的问题要有一定的思考性和推理性。 （四）?谈话结束时，教师要进行 小结。 ;四、教师运用谈话法应注意; 直观教学