沁园春长沙教学设计.docVIP

《沁园春·长沙》教学设计 　 　 广东省恩平市华侨中学　关健明　 　 　 【教学设想】 　　１、了解词的有关知识。 　　２、抓住关健词语，理清思路。 　　３、体会词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点，感受毛泽东早年的博大情怀和革命壮志。 　 【课时安排】 　　２课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 　　中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。２０世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人──毛泽东。 　　毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。 　 二、简介词的有关知识 　 　　词： 　　词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。 　　词牌： 　　就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。如沁园春是词牌，长沙是标题。 　　沁园春： 　　相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。 　　词的分类： 　　词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。５８字以内为小令；５９至９０字为中调；９１字以上为长调。 　 三、介绍写作背景 　　这首词作于１９２５年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而这年１０月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。 　 四、指导朗读 　　听录音朗读→学生诵读→教师指正。 　　诵读提示：“看”、“忆”都是领字，读时两字后要稍作停顿，以突出它们的作用。看字所控七句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；忆字所控七句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。 　　学生朗读课文。注意读准字音： 　 舸（gě） 怅（chàng） 寥（liáo） 廓（kuò） 　 　 　 　 　 　 遒（qiú） 遏（è） 　 　 五、教读词的上阙 　　１、词上阙的分析： 　　　　上阙开头三句为“起句”，中间七句叫“铺叙”，最后三句叫“煞尾”或“小结”；下阙开头两句称“过变”或“换头”，下七句是“铺叙”，最后三句是“煞尾”。这首词以“长沙”为题，不妨看成一篇记游之作，那么作者是如何记游的呢？ 　　２、教师范读前三句──“起句”： 　　　⑴　问：作者在这里向我们交代了此游的哪些情况？ 　　　　　时间：深秋。 　　　　　地点：橘子洲头。 　　　　　游者：独。 　　　⑵　教师点拨：前三句的词序和同一般词序不一样，这是为了适应诗词格律的要求。 　　　　　学生调整语序，说出大意： 　　　　　其正常顺序应为：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。 　　　　　其大意为：在深秋时节，年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚流北去（心头翻腾着无尽的遐想）。“独立”一词不仅表明站在橘子洲头的是一个人，而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。 　　板书： 　 　 独立寒秋图：点明时间、地点、环境 四幅画面：独立寒秋图→湘江秋景图→峥嵘岁月图→中流击水图。 　 　　３、教读中间七句──铺叙：　 　　　⑴　诗人看到了什么？“看”字统领到哪一句？ 　　　　　中间七句。 　　　⑵　作者抓住了哪些典型景物来写？ 　　　　　意象：山、林、江、舸、鹰、鱼→万物，由点到面。 　　　 　　　⑶　按照怎样的顺序来描绘的? 　　　　　远近相间、动静结合，对照鲜明。 　　　　　远眺：群山→山红林染如画；　仰视：长空→雄鹰展翅高飞； 　　　　　 　　　　　近观：江中→水碧船急驶；　　俯视：水底→鱼儿轻快畅游。 　　４、哪些词具有表现力？ 　　　　明确：万→山之多； 　　　　　　　 　　　　　　　遍→红之广； 　　　　　　　层→林之密； 　 　　　　　　　尽→染之透； 　　　　　　　漫→水之盛； 　　　　　　　透→水之清；