基于三个理解的教学案例剖析(市教育院.2014.7) -.pptVIP

基于三个理解的教学案例剖析 温州市瓯海区教师发展中心 白福清 你能用一段话简要地叙述一下如何备课、上课吗？ 三。理解教学 一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。--第斯多惠 关于教学的三个层次 1.奉送真理 2.阐明真理 3.学生发现真理 教师指导下的发现；学生独立发现 案例：有理数的加法法则 前置思考题： 教师课前引导：某只球队上半场比赛赢球3球记+3，下半场比赛输球5个记-5，则整场比赛结果为（+3）+（-5）=-2，请同学们回去后，每人举出类似的例子，并谈谈你有什么发现。 合并同类项的前置思考 2x+3x= 解二元一次方程组的前置思考 案例：绝对值 （1) 概念引入的必要性 数学的内在知识逻辑；生活中来 (2) 概念名称规定的合理性， 符号引入的必要性，概念定义的合理性理解 四、教学过程 案例：绝对值概念的引入 要求学生找出一对相反数的例子，然后请他们用自己的方法把两个数的联系和区别说清楚。 等腰三角形的判定定理 教学 复习性质定理、给出判定命题 师生进行思路分析 通过论证得出定理 应用定理做练习 前置思考题 如何复原一个被墨迹浸渍的等腰三角形？ 多种证法激活创造力 三种常规的办法： 一元二次方程的解法复习： 请你在方程(x-1)(x+11)=( )的右边括号内填入一个整数，使得这个方程的两个根都为整数。 几则教学案例 案例2:2013团队赛课案例 1.《几何图形》的引入。 多数老师举例生活中的蕴含几何图形的实例，让学生观察，激发学生的兴趣 （层次较低，缺乏思考） 教师先举例几何图形在生活的应用：如，屋顶为什么是三角形？电子门为什么是平行四边形？窗户为什么是长方形？然后让学生举例，猜想，思考，可以在课后百度，激发学生学习的兴趣。 案例：探索确定位置的方法 如何突出探索味？ 一般的引入是找位置，电影票 太平淡了，很难吸引学生？ 案例：常量与变量概念的难点 在一个过程中，固定不变的量是常量，可以取不同数值得量是变量。 关于小结的思考 这节课你有什么收获？ 小结的作用 课堂小结能帮助学生理顺知识，突出重点、突破难点 课堂小结能提高学生的注意力，升华学生思维 课堂小结可以承上启下，为新课作铺垫。 数学知识具有一定的系统性和连贯性，旧知识是新知识的基础，而新知识又为以后学习作铺垫。 .如何面对学生出现的错误 案例：《分式的计算》 计算： 顺水推舟，将错就错 解：设 案例的启示： 冷静地剖析学生“错解”中的“合理”成分，研究它的起因，研究它与正确解法之间的联系。 二.理解数学 理解数学的三个方面： （一）理解所教内容的学科知识 （二）理解所教内容所蕴含的数学思想方法 （三）理解所教内容所体现的科学价值。 1.微观理解 （1）“知其然”，清楚该知识是什么；清楚该知识的本质与结构。 （2）“知其所以然”，清楚该知识的合理性、优越性在哪里，理解学习该知识的必要性； 2.宏观把握 清楚该知识的上位知识和下位知识分别是什么，它“来自何处又去向何方”； 清楚数学的总体结构及其各大板块知识的地位与作用如何； 1．“知其然”案例 清楚该知识是什么 案例1： 反函数的数学本质是什么？ 教材 教材 小结 概念的教学要突出概念的形成过程，在概念的形成过程中不仅要突出形式上的归纳、抽象的过程，更要突出概念的本质，如反比例函数概念的教学，他的实质是反比例+函数，课本中的两个例子就突出了概念的实质，本质的式子是xy=k,不过我们的习惯函数的表达式是y=f(x),因此y=f(x)仅是他的形式化定义，我们要适当的形式化，突出概念的本质。 理解教材 尊重教材 我的设计 因式分解的案例 2.数学知识理解要知其所以然 案例3 2.2一元二次方程的解法 用开平方法 配方法 解一元二次方程 案例：解分式方程 小结：学习某个新方法时，要把它纳入相应的思想、方法体系中，这样，对新方法的理解和运用才会融会贯通。 理解教材内容编排的意图 案例八上新教材《等腰三角形》 如何引入 生活中的实例？ 2.2等腰三角形 例1 求证：等腰三角形两腰上的中线相等。如何教学？ 案例：九年级上册3.2图形的旋转 3.站在系统的角度解读教材 从教材的逻辑体系中，找准新知识的生长点。处理好局部知识与整体知识的关系。 案例：分式的引入 你喜欢骑自行车么？ 1.做个小调查：班里喜欢骑自行车的同学占全班人数的多少？ 2.吴老师骑车时的平均速度是每小时18千米，那么要骑完s公里的路程是多少？ 3.某次骑车去兰溪的一个著名景点，遇到一个上下坡。上坡的长度为x+1千米，那么，上坡时的速度为多少；下坡比上坡的长度少1千米，并且下坡比上坡少骑了1小时，则下坡的速度为