创新识字方法,培养识字能力马艳茵.docVIP

创新识字方法,培养识字能力 ___低年级识字教学谈 泾源三小 马艳茵 摘要一、自主探究识字，培养识字兴趣。 二、小组合作探究，展示识字成果。 三、抓好课堂教学，探究识字方面方法，培养识字能力。 四、在语言环境中识字，力求做到说用。 关键词兴趣；展示；能力；结合 创新识字方法,培养识字能力 ___低年级识字教学谈 泾源三小 马艳茵 识字是学生提早阅读的基础,也是低年级识字教学的重、难点之一。低年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式识字。而识字过程应该是学生主体在主观意志作用下亲自实践的过程，没有学生主体，参与实践的学习活动对学生的发展是徒劳。 一、自主探究识字，培养识字兴趣。 《课程标准》十分重视激发学生的学习兴趣，而游戏是低年级学生最喜欢的活动，把游戏、儿歌、动作等活动引入识字教学中，能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣与愿望。 首先，我有意识地创设一些 游戏情景，如：“帮小鸟回家”。一个同学扮演小鸟，一个同学扮演小鸟的家，把“鸟”身上的拼音与“房子”里对应的字找出来连在一起；“摘苹果”把你认识的“苹果”摘下来读一读，放在篮子里，看谁摘得多；找“朋友”游戏。利用汉字偏旁、部件卡片，让学生进行组合新字认字、识字的游戏活动。学生在动脑筋、摆一摆、拼一拼的过程中，既认识了新字，又发现了构字规律，又玩得很开心。 其次，在课堂教学中，创新识字方法，有利于激发学生大胆求异的想像，培养创新精神。如“柳”字，学生说柳是树木，所以是木子旁，右边的“卯”就像条条低垂的柳枝之一；学习“果”字，学生就想出了好几个办法，有的编谜语，“树长得高，一直插进太阳里了”，有的用“日”“木”的办法记，有的用“棵”减去“木字旁“的办法记；学习“苗”字，学生用分析字意的方法识字，“田里长出了小草芽”；学习“晒”字，“太阳从西边出来了”；学习“碧”字，“王老头和白老头，一同坐在石头上”；学习“并”字，“开心长出的两个角”等许多有趣的识字方法。 另外，我还引导学业生在课外、课内的学习阅读中识字。课程标准提倡树立大语文观，把学习的渠道从课内延伸到课外，我鼓励学生在课外自主阅读一些浅显的，图文并茂的儿童读物，如简短的童话、寓言故事、儿歌等，在阅读中学生不仅发展了个性，丰富了精神世界，而且拓展了识字空间，增大了识字量，激发了识字兴趣。 二、小组合作探究，展示识字成果。 课堂学习生字时，在学生独自读课文，学习生字的基础上，我经常让学生、同位之间把学习的生字互读，取长补短，互当小老师，评价同位，在此基础上让学生分组进行识字方法的探究，使他们在计论、争论中共同进步。如“合”字，有的学生说“合”的口就像一个人的眼睛，这个人睡着了，眼睛成了一横，所以一个人睡着了就是“合”，有的说一个人张着嘴就是“合”；“妙”字，“一个小女就是妙”。同时，我让同一个小组的成员合作学习，学习时注意区分同音字和形近字；猜猜形声字；编编小字谜；区分平翘舌音、前后鼻音。 此外，我鼓励学生在生活实践中主动识字，如校园里的墙报，师生的姓名，社会上的牌匾等，并定期开展识字交流活动，让学生在展示自己的识字成果中共同提高。 三、抓好课堂教学，探究识字方面军法，培养识字能力。 ⒈“授之以鱼，不如授之以渔”教给学生识字方法，会使学生受益匪浅。教学中，教师要结合典型课例，根据汉字的构字特点，根据汉了的音、形、义的联系，教给学生识字方法，培养识字能力。如教学“蹈”字时，我先出示“跳、蹦、趴、跑”等与“蹈”偏旁相同的字，鼓励学生自己去探索它们的秘密，学生很快发现“蹈”与这些字都跟脚（足）有关，还有两名学生上黑板跳起了双人舞，说这就是“蹈”，学生在轻松，愉快的识字氛围中掌握了形象动作识字和偏旁归类识字的方法。 ⒉抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。 汉字是一种表意文字，无论是象形、会意、形声，都有其自身的构字规律。尽管在教学中鼓励学生大胆想象，去识记生字，但我们也要非常重视在课堂上渗透构字规律，深入浅出地进行教学。 象形字的教学，我常常采用“看一看、读一读、说一说、认一认”的方法。如“日、月、禾、竹”都是简单的象形字，教学时我先引导学生观察字和图片。在对比中发现字和图片相似的特点，展开想象，字形就很容易记住了。 形声字的教学。如在教“青、睛、清、蜻”这些形声字时，我先启发学生比一比能发现什么，通过观察、比较、学生发现这些字右边都一样，只是偏旁不同，成串的比较会让学生在字义 、字形和字音方面产生联系，快速掌握汉字的音、形、义，并从中体会形旁表意的构字特点。 会意字的教学。我 启发学生通过对部件的综合考察“会”其合并之“意”。如学习“灭”字，我点燃一根蜡烛，点燃后学生看到了什么？接着用玻璃盖在上面，火就灭了，然后出示“灭”进行学习。又如学习“众”字，学生用三个“人