多余老师的快乐笔记——谈谈“书写”8.docVIP

多余老师的快乐笔记——谈谈“书写”之七 关于“书写”、“写字”，多余老师于2010年暑假就写过一个小系列，现在是旧话重提。 为何重提？不得不提，老调得经常弹！ 教育部2013年1月18日中小学书法教育指导纲要汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。 书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。 为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化，特制定本纲要。 快乐课堂教育工作室关于写字作用的“多余八条” 1、形体姿式，保护眼睛，尤其是学生的背驼着，不正确写字姿式的贡献最大；眼睛近视，则大多是握笔姿式不正确造成的。 2、通过观摩字帖，培养学生的观察力。 3、加深对汉字的认识。灿烂的文化主要是通过汉字传承下来的。 4、通过看贴，写字，学会欣赏美，创造美。 5、通过练字，体会写字如见人的道理，通过字学会做人的平稳观，主次观，大局观，谦让观。 6、通过练字，调整学生的心态，过于内收的要放，过于张扬的要收，心态平和，平心静气，修身养性。 7、通过体会抓住一个字写好的关键，掌握抓住事物核心问题的能力。 8、通过练字，锻炼做事就把事做好的习惯，细节决定成败。 笔迹心理学是以笔迹为窗口，来研究不同的人是如何把人性的属性以与众不同、独一无二的方式表达出来的科学。 字体线条所写字的每个部分使用的轻重力度。一般来讲， 每个字的起点使用力度大或写得很重视，说明这个人对事情很关注，但过程或结果不完整； 字的中间部分写得比较大，可能这个人比较关注过程； 如果字的后部分写得比较大或笔力重，说明是一个较关注结果的人。 笔划的特点也能反映个人的性格特征，如 笔划直是理性，弯曲是感性； 断笔是理性，连笔是感性。 各个笔划反映的意义不一样： 横能反映稳定性、平衡性， 竖能反映原则性、意志力， 撇能反映决策力、果断性， 捺反映情感性、多情性， 点能反映目标性、方向性， 折能反映灵活性、延展性， 勾能反映挑战性、好斗性， 拐能反映忍耐性、抗压性。 结构方面 疏密型: 字体写得比较密说明与人沟通交流能力比较强，喜欢与人沟通交流； 字体写得比较稀疏的话说明对人防备心理比较重，不太愿意敞开心扉与人真诚交往。 纵横型: 如果字体呈纵势，就是字体比较长，说明这个人的比较进取； 如果字体呈横势，这个人性格比较稳定。 倾向性: 如果整体文字呈右上倾向及左斜，反映性格积极，有些自我意识比较强； 如整体文字呈右下倾向及右斜，反映性格消极意识比较强。 伸缩性: 如果文字整体下缩，表示自我成长不足、自卑； 如果整体文字下伸，表示性格比较压抑，有宣泄需求； 如果整体文字左展，表示理想主义非常强； 如果整体文字右伸，表示安全感强，敢于探索。 章法方面 核心理念:就是随机选择字的不同可以反映出每个人的价值观和性格特征。 深层的心理心境：写字是否工整，字体是否相连过多，文字是否潦草等。 性格特征：主要通过通篇是否一致性，主要有稳定性、多重性、可塑性等。 社会的心理特征：主要判断方面可以从字体是否过大过小和字间距、行距是否过大过小。如果过大说明沟通协调能力存在问题或性格极端化，反之亦然。 有心理问题的人和有精神疾病的人我们可以通过字作出一些判断，如有心理有问题的人所写字的特征呈膨胀、纠结、扭曲、极端等；如有精神疾病的人所写字的特征呈混乱、错位、刻板、残破。 最常用的笔迹特征分成七大类： 一、书写的压力反映了人精神和肉体的能量。 重压力者表明其生命力强、自信、专横、顽固； 轻压力者则说明书写人敏感、主动性差、缺少勇气和抵抗力， 二、笔画的结构方式代表了书写人面对外部世界的态度。 书写一笔一画的标准型反映了办事认真、通情达理、纪律性强的心理特点； 笔画有过分伸展、夸张的书写方式则反映了爱虚荣和随时想引起别人注意的心理特点 三、书写的大小是自我意识的反映。 大字型的书写是情感强烈、善于表现自己和自我为中心的体现； 小字型则反映了精力集中、细致、焦虑和自我压抑的心理特点 四、连笔程度反映着思维与行为的协调性。 连笔型反映出有较强的判断、推理能力和恒心； 不连笔型则反映了有分析能力、比较节制和独立性强的个性特点 五、字和字行的方向是人自主性及与社会关系的反映。 字行上倾表明书写人热情、有勇气、有抱负； 字行下倾则反映了情绪低沉、悲观、失望、气馁的心理特征 六、书写速度与人理解力的快慢有关。 缓慢型是小心谨慎、遵守纪律和思维速度慢的反映； 快速型则表明反应快，观察、抽象、概括能力强和恒心不足 七、整篇文字的布局反映着书写人面对外部世界的态度和占有方式。它包括字距、行距和页边空白几方面 如果整篇字向左页边靠，就反映出留恋过去，追求安全感和对未来勇气不足的心理状态； 整篇字向右页边靠，则是向往未来和有勇气面对未来心理特点的反映笔迹分析。 通过练字，调整学生的心态，过于内收