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对于班会课的几点认识 在职业技术教育中，班会是班主任开展素质教育的重要载体，是班主任指导班集体建设，抓好德育教育，引领学生全面发展、健康成长的重要途径。各技工院校高度重视班会课，而我院把每周一的下午定为班会课时间。几年来，我院班主任在班会课中取得了显著 ，解决了学生问题和班级问题。但是，不少班主任的班会课或多或少存在一些问题，我就此谈几点认识和感受，仅供大家参考： 1、思想不重视 班会是在班主任领导或指导下,以班级为单位组织的全班学生的会议或活动。班会通常可分为临时性班会、例行班会和主题班会这三类。临时性班会一般因班级突发事件而召开;例行班会主要解决班级常规工作中存在的问题;?主题班会，是指在班主任的指导下，由班委会组织领导开展的一种有鲜明主题的自我教育活动。而在我们学校中由于班主任普遍教学任务重，同时为了本班其它学科的教学，许多班主任都认为只要在例行班会中把学生问题解决了就可以,?很少召开主题班会，并且在很多时候班会课成了下达任务作出要求的会议，班主任作为学校的“传话筒”把内容再传递给学生。班级没有出现明显问题，不会开主题班会； 2、形式单一 我们的大部分班会课中，班主任都是在演独角戏。班主任板着面孔说教，下面的学生玩手机、睡觉、开小差。交流单向，缺乏平等、尊重、宽松的氛围：班会课的氛围应是平等的、尊重的、接纳的、宽松的，其交流形式应是多向的，交流的内容应是多元的。学生在这样的气氛中积极地参与、自由地倾诉，获得一种在其他课中无法得到的全新体验与感悟。但有些班主任常常是大段大段地替学生发言，大段大段地总结，还常常打断学生发言，急于评价，迫不及待地把自己的观点灌输给学生，自己成了主角。缺乏学生之间的交流沟通。有些教师请学生分组讨论，无具体要求，小组间还没有充分交流就结束了，完全流于形式。 3、效果不明显 目前，许多主题班会尽管形式上热热闹闹，但活动实效却总是平平，其重要的原因就在于班会的选题大、空、旧，针对性不强,?泛泛而谈，眉毛胡子一把抓。学校给了每次班会课一个主题，班主任总是忽略了本班的实际情况，忽略了学生的特点闭着眼睛想到哪讲到哪缺乏一定的计划性。结果导致班会课的效果微乎其微，班主任纳闷，为何这样的问题在班会上强调多次，但学生依然还会出现。 4、班会课=批斗课 有些班主任为了树立自己在学生中的威信，班会课一开，就开始大声训斥学生。上课迟到、没穿校服、早训没来等等现象，先在班会课的开始把自己班级的违纪行为一一列数一番。导致同学们很害怕上班会课。更有个别同学对班会课产生恐惧心理，因为每次班会课他必定是老师钦点的反面教材。班主任在开班会课的过程中必会有意无意的例举一些身边的反面教材，而学生们往往根据教师的举例和身边的事一一对号入座。这样就导致很多同学觉得自己很没面子，伤害了他们的自尊。 针对班会课当中的种种问题，我提出以下建议： 主题明确 主题的确立要落在实处，要注意指主题要小，不是要大家去抓琐碎而无典型意义的事，而是小中见大，以一当十，从大处着眼，小处着手。主题班会的设计要贴近学生，富有针对性。一是针对不同年龄学生的生理、心理特点，活动要贴近他们的年龄；二是活动要着眼于解决学生中的实际问题。主题班会的的设计要务本求实，针对实际问题，注重行为指导。只有实实在在的内容才能对学生的心灵受到触动，才能真正解决学生中存在的问题。另外，选题要抓住时机，即要善于发现并把握有利的因素，使主题班会内容更切合学生当时心理。如在考试前宜选择关于学法探讨的主题，考试后则宜选择关于常规纪律教育和挫折教育方面的主题。 充分准备 上好一堂好的班会课需要班主任认真的去备课，了解班级存在问题、了解学生特点。对于在校生两年的班会课有个通盘考虑。根据不同年级学生特点确定每一节班会课的主题，进一步选择采取什么样的内容和形式，达到什么样的效果。同时，主题班会的召开需要一个酝酿的过程，班主任想好主题后可以告诉学生，希望学生就这个主题结合自己班级的实际情况认真思考，以备班会课时拿出来大家讨论和解决问题。另外，班主任可以采取集体备课的方式。针对每个主题，相同年级相同专业的班主任共同准备、研讨，开展一节有效的班会课。 形式多样 中职学校学生的特点是喜欢新奇的事物，那么班主任可以采取多种多样的形式召开班会。比如，辩论赛的形式、看一部电影进行影评的模式、团体辅导课的形式等等。可以教师讲也可以学生讲，更关注学生参与到其中来。中职学生以具体形象思维为主，逻辑思维较差，动手能力较强，可以采取团体辅导活动的形式。不仅让每个同学都能参与其中，而且让学生在游戏中领悟道理。 开展主题活动 将班会课与心育课结合，开展主题活动课。主题活动课是根据现代教育理念、学生心理发展及道德形成特点，在对传统主题班会加以改进的基础上提出的。主题活动课是德育和心理健康教育的载体，班级要