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教育学 第一节 教育学概述 什麽是教育学？ 关于教育学的学科性质，学术界较为一致的看法为：教育学是一门社会学科，是教育学科群中的基础学科，具有综合性.理论性和实用性的特点。 教育学的产生和发展教育学作为一门源远流长的学科，其自身的产生.发展和完善大致可分为四个阶段： 教育学萌芽阶段 反映中国古代教育思想的著作中具有典型代表性的首推《论语》和《学记》（战国时期 最早） 教育学的独立阶段 1632年，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》出版这是近代最早一部论述教育问题的专著。其中赫尔巴特的《普通教育学》是教育学成为一门独立学科的代表作。 教育学发展多样化阶段 （四）教育学发展的深化阶段 第二节 中学教育学概述 中学教育学就是侧重研究中学阶段的教育，揭示中学教育规律，指导中学教育实践。 学习研究中学教育学的基本原则 （一）客观性原则（二）系统性原则 （三）理论联系实际的原则 中学教育的主要研究方法 观察法在使用该方法时注意以下几个方面： 观察者要避免作为外来者或陌生人出现在被观察者面前，引起被观察者的情绪反应； 观察者避免和被观察者直接交流； 对相同行为应尽量有足够的次数和时间，确保结论的可靠性； 观察着应避免放任自流或有期望效应的产生； 对结果要及时整理分析，有利于开展工作。 调查法 （三）实验法 （四）行动研究法 第一章 第一节 教育的定义 一．什麽是教育？ 教育是一种人类特有的有意识的社会活动第一，从活动的本质来看，动物对后代的爱护。照顾和抚育是出于本能的需要，因此是一种本能的活动。第二，从活动的内容看，由于没有语言，也不具备明确的意识，动物不能够将自己的经验积累起来像同类传授，也不能将个体经验类化，变成共享的经验财富。第三，从“教育”结果上看，动物的“教育”结果不过是小动物适应环境，独立生存并维持生命。 教育是人类有意识地传递社会经验的活动 教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 从广义上说，凡是向他人传递经验，影响他人思想观念的活动都具有教育的作用，都可称为教育。广义的教育包括学校教育在内的各种各样的教育。 二．教育的基本要素：教育者，受教育者，教育措施。 三，对教育起源的问题有生物起源说，心理起源说和劳动起源说 生物起源说代表人法国社会学家，哲学家利托尔诺和英国教育学家沛西·能。人类的教育是对动物界教育的继承﹑改善和发展。教育的起源，是一个生物学过程，生物的冲动是教育的主要动力。 心理起源说是由美国教育学家孟禄提出来的。 教育的发展分为三个历史阶段：原始形态教育，古代社会教育和现代社会教育。 教师作为专职教育是从古代开始的 第二章 教育与社会发展的关系 第一节 教育与政治 社会政治制度制约着教育目的 奴隶社会的教育目的主要是培养镇压奴隶的新一代奴隶主和统治者。封建社会的教育目的主要是把地主阶级的子弟培养成为国家政权服务的士大夫。在社会主义社会，教育的目的这是要培养全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 （二）社会政治制度制约着教育制度。教育制度是指一个国家各种教育机构的体系。 （三）社会政治制度制约着教育内容。（四）社会政治制度制约着教育人员的权力和机会。 （五）社会政治制度制约着教育途径。 二．教育促进政治发展的理由 （一）教育为政治培养所需人才（二）教育通过宣传思想﹑形成舆论作用于一定的政治。 （三）教育可以促进民主化。 第二节 教育与经济 一．经济对教育的制约 经济发展水平对教育目的的制约作 （二）社会经济对教育制度的制约作用。 （三）经济发展水平对教育内容的制约作用 （四）经济对教育人员的制约作用 （五）经济发展水平对教学方法﹑教学手段和教学形式的制约。 二．教育的经济功能 （一）教育是实现劳动力再生产的重要手段； （二）教育是科学知识再生产的手段 （三）教育是生产新的科学技术知识的重要手段。 三．教育与人口 （一）人口制约着教育目的；（二）人口制约着教育制度；（三）人口制约着教育内容（四）人口制约着教育人员（五）人口制约着教育途径 教育的人口功能 教育是控制人口增长的重要手段； （二）教育是提高人口素质的基本手段 （三）教育可使人口结构趋向合理化； （四）教育有利于人口迁移 教育的自然环境功能 提高环保意识，促进可持续发展； （二）开展环境行动，优化生态环境 教育相对独立性的表现 教育是一种转化活动的过程； 教育具有历史继承性 教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性 第三章 教育与个人发展的关系 人的发展是指个体从生命形成到死亡在生理和心理两方面有规律的变化的过程。个体的生理发展与心理发展是不可分割的。生理发展是心理发展的前提，大脑和神经系统的发展是心理发展的物质基础而心里发展对生理发展具有能动作用。 记