新形式下的新观念.docVIP

江池邹家庙完小——杜君普 社会不断发展，人类不断前进。人们的理念不断地更新，科学技术突飞猛进。教育事业层层翻新，在新一轮课改形势面前，提出了新的教育理念、新的教学方法。转变以往传统的教育理念，提倡新的教育理念和教学方式，以人为本发展人的个性。强化人的自由个性的发展，提倡人文主义，让人适应社会的发展，成为一名名副其实的社会人。 人的本性是发展的、自由的、前进的，有其自身的个性差异，我们在教育教学过程中要因人而异，采取不同的教学方法和措施推进教育事业的前进、发展。 新一轮基础教育课程改革，成为广大教师和基础教育工作者自上而下投入热情的一项群众性教育改革运动，需要广大教师在观念与行动上的转变和实践操作中的积极投入。 新课程的实施，是我国基础教育战线一场深刻的改革。是进一步推动我国教师教育事业发展，提高教师教育专业化水平。新课程倡导一种课程共建的文化，需要教师重新认识和确立自己的角色，重视教师的课程参与，确立一种崭新的教育观念，不断更新知识。把握教育真谛，了解学生的发展规律，掌握现代化教育信息技术，具备热爱学生、关心学生，对学生认真负责的品质，从而发展学生的智慧，发挥学生的潜力，激发学生的创造性，培养学生健全的人格，开发学生自主、合作、探究的实践能力和创新意识。 在新一轮的课程改革浪潮中，教师不再是以往的“传道、授业、解惑”的教书匠，随着时代的发展，教育观念发生了变化，教师的角色也就多样化，转变新的教师观，树立新型的教师形象。 现代的新型教师是教学的设计者、指导者和信息源的促进者、组织者和管理者，学生的伙伴。（1）是教学的设计者。现代教师在理解和灵活运用各种教学策略的基础上，针对学生特点，特定的学习内容，创设一定的学习环境。如师生间的互动作用和学生间的互动作用等；又如充分利用先进的教学媒体。（2）是指导者和信息源。在现代社会中教师要引导学生如何利用各种信息。（3）是学生学习的促进者。教师在教学过程中要起到促进学生学习的作用，激发学生学习的动机，为学生的学习提供支架和平台。（4）是课堂上的组织者和管理者。一定的教学秩序是进行教学的前提，随着合作学习和交互性学习的重视，教师成为课堂的组织者和管理者就更突出，他要组织学习小组，引导和指挥学生进行讨论与合作活动，使学习得以深入，促进个性的发展。（5）是学生学习的合作伙伴。教师不仅作为教学的管理者，而且可以作学生的同伴，来促进学生的学习。教师与学生之间建立友好的同伴关系，有利于增强教育的力量，提高学生对教师的信任和依赖。深入观察和理解学生、研究学生，了解他们的需求、学习特点和个性特征，了解学生学习过程，理解他们在学习中犯错误的原因，从而在教学中教师和学生得以很好地合作。教师要以平等的身份和学生进行讨论和合作，作为学习的同伴共同进行意义的理解建构，共同解决问题。（6）是学生学习的帮助者。教师在学生学习遇到困难时，提供必要的帮助指导，使学生的学习得以深入继续，维持学习和探索的积极性。（7）是学生学习的反思者和研究者。教师要不断对自己的教学进行反思和评价，提高对自己教学活动的自我觉察，发现和分析其中存在的问题，提出改进的方案，为以后的教学教育作好充分的准备和改进，以提高自身的教育教学水平，迎得学生的敬重和信赖。 由于新课程给教师注入现代化的角色观念，教师要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。这些就对教师行为产生新要求，要求教师具有新的技能：具备课程开发的能力，增强对课程的整合能力，提高信息技术与学科教学有机结合的能力，注重学生的亲身体验的能力，引导学生将知识转化为能力；同时要求教师的教学策略发生相应的变化：由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。那么教师就应不断地加强学习和改变，在新的形势下，树立新的教师观，以适应现代化的教育教学，培养自身的创新意识。 现代教师观教师成为课程的研究者、实施者和创造者。这个观念使得教师必须在教学行为方面发生重要转变：由传统知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变；由传统的教学支配者、控制者向学生学习的组织者、促进者和指导者转变；由传统的静态知识占有者向动态的研究者转变。成为学生学习的参与者、引导者和合作者，应重点研究以下几个问题：一是研究学生内在的知识结构、生活经验以及社会文化背景等因素间的关系，保证教学内容能适应并顺利地植入学生的知识结构中；二是研究学习策略，实现有效的知识建构，通过研究学生认知策略和自我监控能力，指导、帮助和促进学生的自我建构；三是研究合作交往，实现交汇互动，研究如何激发学生的学习意向，研究师生间、学生间的“合作学习”，交汇互动的机制。教师在教学过程中要成为学生学习的组织者、促进者和指导者，就要做到以下三个方面：一是积极地旁