比的意义及教学反思.docVIP

《比的意义》教学设计 一、教学目标： 1、使学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。 2、使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，会把比改写成分数的形式。 3、使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。 二、重点：理解比的意义 三、难点：理解比与分数、除法的关系 四、教学准备：多媒体课件、 五、教学过程： (一)、谈话导入 1、谈话：今天这节课，老师要和同学们一起学习“比”的知识。（板书：比）关于比，你想了解一些什么？（学生可能回答：什么是比？学了“比”有什么用？数学上的“比”与生活中的“比”一样吗？……） 2、教师根据学生的回答进行引发：对，生活中也有“比”，比如一场足球赛的比分是2∶0，它与数学上的“比”一样吗？老师希望通过今天的学习，我们自己来找到这些问题的答案好吗？ 设计意图： 开门见山式的揭示课题显的简洁明确，导入通过学生对学习内容的相关议论，引导学生产生了解比、认识比的心理需求，为本课的学习对象创设一个良好的研究氛围。 二、讲授新知 1.建立比的概念，理解比的意义 师：同学们请看，大屏幕上出现的是长3分米、宽2分米的一面红旗。如果想知道这面红旗的长和宽的关系，可以怎样提出问题，并会用以前学过的什么方法进行比较？ 生1：比差关系；用减法3－2＝l（分米）。 生2：比倍关系；用除法3÷2或2÷3。 师：从同学们对红旗长和宽的比较可以知道，比较数量的意义和方法有两种：一种是求一个数量比另一个数量多多少（比差关系），用减法；另一种是求一个数量是另一个数量的几倍或几分之几（比倍关系），用除法。 师：3÷2是红旗的哪个量和哪个量比较？ 生：长和宽比较。 师：用一种新的数学比较方法求长是宽的几倍，也可以说长和宽的比是3比2。 师：请同学们想一想，仿上例（3÷2），那么2÷3又可以怎么说呢？ 生：宽和长的比是2比3。 师：从求红旗的长和宽的倍比关系知道，谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。应注意的是，两个数量进行比较要弄清谁和谁比。谁在前，谁在后，不能颠倒位置。否则，比表示的具体意义就变了，如3比2是长和宽的比，2比3是宽和长的比。 2、联系生活实际练习 师：在日常生活中，对两个数量进行比较的例子很多，你能再举几个例子吗？ （学生根据自己的理解谈谈） 　　师：你们刚才举的是同类量比较的例子，这儿有不同类量比较的例子，我们一起看一看。 　　师：谁来读一读？ 　　生：“一辆汽车。2小时行驶100千米”。 　　师：谁能表示出路程和时间之间的关系？ 　　生：100除以2等于50 　　师：50是速度。那么我们就可以说路程和时间的比是100比2 师：请同学们看黑板，通过刚才的学习，我们发现要比较两个数的关系，除了可以把两个数相初，还可以说成两个数的比。那么什么叫做比呢？你能不能试着说一说？ 　　生：两个数相除就是两个数的比。 　　师：你说得基本正确。两个数相除又叫做两个数的比。看来比是建立在除法基础上的，只要两个数量具有相除的关系，我们都可以用比来表示。　　 二、自主探究，合作交流： 1.自学发现： 师：好，同学们学得真快。我们刚才学到了比的意义，其实有关比，还有很多丰富的知识，请同学们打开课本翻到44页，根据老师的自学提纲做学习的主人。 请大家以四人小组为单位进行自学，可以在小组里讨论。然后汇报以下你学会了什么？还有什么疑问？开始吧！ 2.汇报讲解： （1）我知道一个比中间的两点叫比号，读做‘比’。我还知道比号前面的数叫比的前项，比号后面的数叫比的后项。（教师在100：2下面相应的位置板书：前项、比号、后项。） （2）我知道比的前项初以后项得到的商叫比值。例如：2：3等于2初以3，商是2?3，2?3就是2：3的比值，（比值通常用分数表示，有时也写成小数或整数的形式。） （3）比的前项相当于除法中的被除数，比号相当于除号，后项相当于除数，比值相当于商 根据学生的回答，教师相机板书，生成下表： 师：你们还了解了那些知识？ 生：我还知道比地后项不能为0。 师：为什么？ 生：因为比的后项相当于除法中的除数，在除法中除数不能为0，所以比的后项也不能为0 生；比也可以写成分数形式，但仍读作比 师：你能举例说明吗/ 生：例如黑板上的2：3就可以写成2?3的形式，但不读作2?3，仍读作2比3。 师：黑板上还有两个比，也请大家写成分数形式，并读一读。 师：比改写成分数形式，可根据比与分数的关系，将比的前项写在分子的位置，比的后项写在分母的位置。 3、比的后项不能为0，可是前些