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澳大利亚教学设计 一、教学目标“澳大利亚”是“第七章”中较为特殊的一部分，因澳大利亚是大洋洲中的绝对大国。因此，对澳大利亚的学习，实际上很大程度上就是对大洋洲的学习了。教学中可以适当采用前面学习大洲与地区的方法。因此在教学中我将本节内容的教学提前到第七章《走近国家》的第一课来上，这样我个人认为会使学生在学习方法上更具连续性。而其作为一个国家的特色，对第七章国家地理分区部分的学习具有承前启后、抛砖引玉的作用。 作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。教材归纳了三个框题进行表述，抓住了澳大利亚地理的主要特征。澳大利亚许多的“特有性”和“趣味性”，则能引起学生的学习兴趣及国家“个性”的初步认识教学重点 1.澳大利亚自然环境的基本特征。 2.澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。 3.人口、城市分布与环境的关系。 教学难点 1.澳大利亚有独特古老生物的原因。 2.分析区域地理各要素间的内在联系。 、第 一 课 时 教师展示课件（澳大利亚的国旗和国徽图片）：看，这是某个国家的国旗和国徽，你们知道是哪个国家的吗？一、世界活化石博物馆1.下面请一个同学介绍一下澳大利亚国旗、国徽的特点（澳大利亚的国旗呈横长方形，长与宽之比为2：1。旗底为深蓝色，左上方是红、白“米”字，“米”字下面为一颗较大的白色七角星。旗右边为五颗白色的星，其中一颗小星为五角，其余均为七角。国徽上有两只动物，中间一个盾。）。（培养学 生的观察力和口头表达能力）请大家注意，澳大利亚的国徽上怎么会有两只动物?它们是什么动物呢？ 教师简单小结介绍：同学们很快发现其中一只是袋鼠，而另一只动物 在世界上也是十分独特的，它就是形似鸵鸟、三趾足、两翼退化，不能飞翔的鸸鹋。同学们将它和你见过的鸵鸟比较一下各有什么特点？（鸵鸟能负重，两翼退化，不能飞翔，只起到辅助行跑的功能。） 3.澳大利亚人在国旗上都要做上动物的标记，说明澳大利亚的动物一定非常独特和可爱。那么，同学们就来详细地了解一下这些动物。学生自学澳大利亚的几种特有动物。（腹部有口袋以保存幼兽的大袋鼠；形似鸵鸟鸸鹋；世界特有的卵生哺育动物鸭嘴兽；憨实可爱的考拉。）4.教师小结：刚才同学们自学了澳大利亚的几种特有的珍奇动物，从进化的角度讲，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的非常古老的生物种类，现成为人们研究地球演化历史的活化石。因此澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。 教师承转：为什么澳大利亚保存了这么多古老的动物，而且成为这个国家特有的动物呢?这些特有的动物和澳大利亚自然地理特点有什么关系？我们只有对澳大利亚这个国家了解以后，才能做出评论。那么就让我们一起来认识澳大利亚这个国家 二、面积、人口与城市 1.展示课件：澳大利亚在世界中的位置的地图和大洋洲图。看书上澳大利亚在世界中的具体位置，结合大洋洲图，引导学生从图中读出澳大利亚位置特点及领土组成。（澳大利亚位于赤道以南，是个南半球的国家，周围被印度洋、太平洋所包围，南回归线从中间穿过。澳大利亚领土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及附近的一些小岛。） 教师小结：澳大利亚在拉丁语中意为“南方的土地”，并且是世界上唯一独占一个大陆的国家。澳大利亚之所以保存着特有的动物，主要是由于澳大利亚大陆与其他大陆长期隔离造成的。 （1）澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离？（大约在6500万年以前） （2）澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？（自然环境比较单一，生物的进化速度减慢，这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今。） （3）南极大陆也长期孤立存在，为什么没有那么多特有生物？（南极大陆气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展。） 教师引导：从时间、环境、天敌等方面考虑。 3.教师承转：澳大利亚生物独特，面积、人口和城市又是怎样的特点？ 教师补充：澳大利亚是大洋洲面积最大、人口最多的国家，人口数只有1875万人。教师小结：人口密度大约为中国的1／45，澳大利亚是个地广人稀的国家。澳大利亚人口城市怎样分布的呢？人口和城市分布比较集中，主要在东南沿海找出主要的大城市 （首都堪培拉，港口悉尼、墨尔本）。 教师小结：澳大利亚的城市化水平很高，多数人口居住在城市中，城市的分布特点反映了人口的分布特点。 4.学生交流收集到的有关本国著名城市的图片。 教师播放有关著名城市的录像或VCD，加强学生的直观印象。 教师播放悉尼标志性建筑──悉尼歌剧院景观，提醒学生为什么2000年的成功的绿色奥