用师爱与学生共建温馨家园.docVIP

用师爱与学生共建温馨家园 内容提要：师爱是伟大的，如果把这种崇高的情感用在班级管理中，它会起到强大的作用。本文阐述了用多种方式来用师爱与学生共建温馨家园。 教育是一种有目的、有计划培养人的社会现象。教育学生过程中的师爱包括教师对学生的了解、关怀、理解、尊重、信任和严格要求等等。从这两个论述不难看出，教育和师爱在某种程度上，也是辩证统一的有机整体，把我师爱的“尺度”、教育的“分寸”，在最大限度关爱学生的前提下，最大限度的实现教育的目标，成为理想的教育境界。但它的实现需要一定的时间，因此作为一个连续几年担任小学六年级毕业班的班主任，最大的挑战是在一年时间内，如何实现快速、有效的理想教育境界。 真情感召，勾画温馨家园 爱学生是教师的天职。教师对学生的爱，这种崇高的无私的情感在班级管理中会产生较强的凝聚力。对于一个新接触的班集体，师爱是师生关系、班级人际关系的根本基础，也是班级发展的基本动因。 1、努力提高师爱境界。师爱好像瀑布，与学生的心灵落差越大，冲接力越明显，感召了越强。教育效果越好。饱满、无处不在的师爱，可以在与学生的接触中，给学生人格的感召。师爱的最高境界是率先触犯，师爱绝不是有意做给人看的，二是教师整个人格和本身各项优良素质的不经意地流露与展现，教师工作中保持的思想状态，展现的心灵世界，表现出的态度、方法等表率作用不仅能得到学生的理解、支持、敬重，还可以感召学生，潜移默化地培养学生，使学生围绕教师形成较强的向心力、凝聚力。我认真学习相关刊物以及网络上的经验介绍，体会名师的师爱高度、境界，在实践中反思、几点，在埋头苦干中体验教育过程中返现、创造的乐趣；认真对待学生以及班级中最简单、最细小的问题；为每一个孩子的细微进步而激动、喝彩，让只有一次的童心成长不留缺憾。 2、开好第一次班会，共同勾画美好蓝图。 每接一个新班，作为班主任我总会利用各种渠道尽快熟悉了解班级及学生情况，向原班主任及任课教师了解，仔细阅读学生档案，及时家访等，加上自己平时在听课及课间活动中对各班学生的有意观察，我总能在第一周内基本掌握学生的学习、特长、爱好、家庭状况，并且在第一天内我能一一叫出每个人的名字，以赏识的态度道出他们的几条优点来。逐一交流之后，我会坦诚地让学生说出他们对我的第一印象以及他们对我的期望，当双方的交流达到相当轻松愉快有好的气氛时，我在引出学习的话题，送给他们这样一句话：“不看以前的成绩，只重现在的努力”，使每一个孩子都以同等的机会自信地站在同一起跑线上。第一次班会课上，我会谈谈我的打算和治班方略，与学生交流意见，然后师生双方共同制定出班级的近期目标，确定前两周的班会主题。美好蓝图的勾画，为实现自己而制定的目标而努力，孩子们是快乐的。这样可以充分调动学生的积极性，形成积极向上的合作氛围，在班级内形成发展合力。 真情融合，共建温馨家园 每个孩子都渴望成功，良好的班级氛围中，每个学生都应该有锻炼和发展的平台、发挥自我价值的岗位。为了使每个学生都有获得成功的机会，我根据学生兴趣、爱好、能力、需要，把班级的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位，留给学生充分的权利。但给予学生的权利不是绝对的，他们要接受班主任及任课教师的督导，同时接受全班同学的监督。通过自愿、民主推选等方式使每个学生在班级管理中都能找到自己满意的位置。学生在发展自己的过程中，逐步发现自己的价值。同时，激发了学生参与班级管理的积极性，促进了学生民主管理、主动发展的积极性。学生“岗位”不可以固定，必须定期变换角色。例如，我班在学校“卫生、礼仪规范评比”活动中，实行了值日班长每天轮流制，让每个学生都有从被管理者转化为管理者的机会。每天定时做好一天对班级存在的问题和自己的切身体会的反思与小结，这样很好地促进了学生的自我调整和班级的民主调整。多年来的实践表明，第一轮的小班长大部分只具有素质，不具备真正的管理能力，必须在老师的指导下经过一段艰苦的磨练过程。无论是谁，只要做出一点成绩，我便稍微夸张地鼓励他，让孩子获得充满信心和继续努力，指导我能实事求是地指出他的工作缺点为不至于打消积极性并且以此提高工作能力时为止。于是，我心里有了这样的一句口头禅: “说谁行谁就行，不行也行”，这就是激励与信任的结果。当学生在潜移默化中熟悉了班内的工作后，就采取积极竞争上岗的措施，使更多的孩子在工作中释放出创新的火花。当大部分的孩子得到锻炼后，就把班内的每日纪律、卫生、活动等由一个人统一管理，开展“小当家”活动，这样就锻炼了学生的综合能力。实践证明，这些措施良好的调节了班内的人际关系，扎实有效地促进了班级纪律、卫生、学习的良性发展。 遍洒真情，充盈温馨家园 不忽略每一个孩子需要自己的每一个瞬间，是我班主任工作的经验和信条。一个班级中的几十名学生各具特色，其需要更是多种多样的，而且学生渴望教师敞开心扉进行心灵沟通。