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用 爱 心 滋 润 学 生 心 田
现实生活中,由于师德尊严,陈旧观念的影响,教师凭自己的职业身份,地位‘唯我独尊,在学生中树立权威,用命令,教或是呵斥的方式来管理学生,淡化了爱生意识,往往很少用理解、尊重、关爱的方式引导学生,师生中出现了一种不平等现象,即老师成了居高领下的施教者,学生成为被动的施教对象,师生之间没有形成民主,平等的关系,从而失去了学习的主动性、积极性,使班级管理显得呆板吃力。联合科教文组织的国际21世纪教学教育委员会,曾鲜明地提出:”学会求知,学会做事,学会 共处,学会做人:是21世纪教育的四大支柱。当前实施素质教育要求教师树立“以学生为本,促进学生全面发展”的全新教育观念。去年以来,我校向全体教师发出“爱生行动”的倡议,就是为适应新形势下教育管理学生而提出 的。为我们班主任做好班务工作提出了更高的要求,用爱心滋润学生的心田,发自内心地关心,爱护每一个学生;已经成 为做好学生思想工作首要的必备的条件。下面我就结合近年来班主任工作的一些作法浅谈一些粗浅的认识,以起到抛砖引的作用。不妥之处。
一、热爱学生要理解、宽容、赏识、信任学生。魏书生老师曾经深情地说:“人的心灵是一个广 阔的海洋,”如果说爱是无性,是最伟大的爱。那么,师爱就最大无么的爱。没一颗爱心之心,对学生的任何教育是虚假的不成功的。可以说爱是施教的前提,热爱学生二个教师特别是我们班主任必须具备的条件。这也许就是学校之所以发出“爱生行动”倡议的原因吧。那么我们应该在班务工作中怎样才能很好地去热爱学生呢?
首先要理解学生。下学生中比较流行的其中一句口号就是“理解万岁,在校园呼唤的意思就是要我们老师理解他们,仔细分析,从另一方面反映出我们缺乏对他们的理解,也可以说理解了他们也就是管理了他们,因为每个人包括我们成人在内,都会渴望被理解,会发自内心的尊重信任理解他们的人,我想学生更应该是这样。
我们要把每给学生都当做是一个有思考能力,有发展潜力的人,理解热爱好学生我们很容易做到。在班集体中有些后进生,要么学习差,要么行为习惯差,甚至各方面都差,在常人眼里是一顾,不值得一爱的,恨不得让他们马上从班中消逝,很难去,发掘他们的内心世界,去理解他们。我们遇到这种情况不妨来个心理换位,“假如我是这个学生”,“假如他是我子女”,“我该怎么办?也许我此刻鄙视,训斥白眼的学生就是未来的爱迪生,牛顿,或者将来一位科学家,艺术家。老师与学生相处的时间仅仅只有儿年,但留给他们的阴影响却是一辈子忘不了的。因此我们教师千万不要轻视这一点,用爱心去感化他们缺点,毛病允许他们犯错误,更允许给他们改正错误的机会,因为我们也是他们那个年龄过来的,被人理解是人与人之间最大的安慰。
其次,要宽容学生。“严师出高徒”早已成为经验之谈。应该肯定严格管理,严格要求是必要的有效的教育手段。但实事表明过分的严厉,使学生惧于“高压”而屈服,表面上对你服首从命,实际上口服心不服,甚至产生逆反心理与教师对抗。遇到学生存在这样那样的错误毛病应该视为正常。“无赤中足,人无完人”更何说是未成熟的孩子。如果他们都能懂事、听话,明白事理、那么还要我们干什么。因此恰当地宽容在教育教学中有着其他方法不可替代的作用,归纳起来有以下几点。
1、宽容可以促使学生反思,反省,进行自我教育。对一名自尊心较强,感觉敏锐初次犯一些小过失,出现一些小毛病、不要过于斤斤计较,不妨来个“低调处理”,这样做对于犯错误的学生来说心中会产生自责、内疚。相反你若劈头盖脸批评一通,他很难接受、心里还嘀咕,不就那件小事吗?何必这样大呼小叫呢?时间长了,他就会产生对抗情绪,甚至与你顶牛。我们班上的一位同学,因起的太迟,忘记戴学生证,被值周老师抓住,将名单送给我,如果我当时不问青红皂白批评一顿,并令其请家长,或采取其他处罚措施,这个学生很可能心里不服气,下次完戴学生证社会想干不进校门,等两节课下再到教室等办法来逃避老师的批评。我当时没有批评他、而是这样对他说:“你以前没有出现过这种情况,今天肯定有什么原因,我相信你今后会注意的”,我的宽容和善解人意赢得了这位同学的真心爱戴、以后他到校时首先想到是要戴上学生证,一学期以来再没有出现过类似的情况。
2、宽容可以给学生一个改正错误的机会,让他们拥有做个好学生的希望。
一些有劣迹。屡教不改的学生,对班主任来说确实是个包袱,总是千方百计希望能把他赶掉,或请求学生对他们“从严”、“从重”处理为快。这样做当然起到杀鸡给犯猴看的作用。但负作用也不少。据我调查分析,凡受过纪律处分的学生都有“破子破摔”的想法。心想既然这样了,继续这样又有何妨。特别是一些由于某些原因被迫逃学或辍学的学生,回到社会后因得不到良好的引导教育、会离正道越来越远。很可能论为社会的“渣子”,给社会带来很大的危害、这对我们教育工作者来说就是一种失职。因此,我想对
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