第12课东汉的强盛 (2).docVIP

第12课　东汉的强盛〖内容标准〗〖教学目标〗　　1．知识识记　　要求学生了解光武中兴的主要内容以及东汉衰败的主要史实。　　2．能力培养　　①引导学生比较“光武中兴”与“文景之治”的异同，总结古代中国盛世局面出现的共同原因，培养学生的分析、比较能力。　　②依据历史图片想像并手描述汉人的日常生活，培养学生观察、想像和描述的能力。? ? ③介绍天干地支表及十二生肖，教会学生换算农历与公历、干支纪年与生肖的方法。　　3．情感教育与价值观??　通过讲解柔术治天下和以文治为主要特征的“光武中兴”对社会稳定和经济发展所起的推动作用，使学生懂得国家的兴旺，社会的进步离不开文化事业的繁荣。〖教学要点〗　　? ?1．重点　光武中兴　　2．难点　比较“光武中兴”与“文景之治”的异同。〖教学建议〗? ? 1．光武中兴? ? ①向学生指出：东汉都城洛阳在西汉都城长安之东，如同东周的都城洛邑在西周都城镐京之东，因此历史上有西汉、东汉、西周、东周之称。历代史书党将西汉称为前汉，东汉称为后汉则是从时间上指称。　　②介绍课文小字部分，让学生懂得，王莽改制是一场失败的改革，它不但没有解决严重的社会问题，反击了社会矛盾，以此作为“光武中兴”的铺垫。? ? ③有关光武中兴的内容，可让学生阅读教材，总结出两特征（以柔术治天下；注重文治）和五大内容（释放奴婢和禁止残害奴婢；废除捐税，减轻田租；提倡节俭，精简机构；整顿吏治；兴办地方官学）。总结课文小字，将光武中兴的内容与王莽的统治进行对比，还可适当穿插《后汉书》中的一些小故事，诸如：“寻找严子陵”、“奖赏闭门人”等，以突出光武帝重视人才、整顿吏治的中兴特色，加深学生对光武中兴的理解。同时，对光武帝重视教育也可作一定评论。关于“中兴”一词可稍作解释：由衰弱转入重新兴盛。? ? ④为使学生对光武帝其人有更加全面的了解，可指导学生收集更多的相减史料，在课外以活动课的形式进行展示、交流。? ? ⑤让学生依据课文中的三幅插图想像汉人的日常生活，以此突出“兴武中兴”的结果与作用。? ?⑥引导学生以讨论的形式比较“兴武中兴”与“文景之治”的异同，总结古代盛世凹面的出现的共同原因，即统治者吸取前朝灭亡的教训，调整统治政策，轻徭薄赋；统治者善于用人、纳谏；统治者加强中央集权维护国家统一；行之有效政策的长期坚持，有持续性和稳定性等待。　　2．东汉衰败? ? ①引导学生依据课文及小字分析东汉衰败的原因，即年幼的皇帝被各种势力左右、地方割据势力猖獗、农民起义爆发等，并指出具体表现，诸如官僚、地方兼并土地、官僚宗族世代把持政权，左右选官舆论、大地主拥徒附和私人武装家兵等等，指出这是东汉末年形成割据势力的原因，更是三国分立的历史根源。? ? ②关于天干地支及十二生肖的内容，应作一定的解释与说明，并教会学生换算方式。（以上内容主要来源于教师用书）〖教学实录〗〔复习旧课〕（约2分钟）　　师：前面我们学习了第11课　统一国家的巩固。今天我们将继续学习有关汉朝的历史，将同学们将书翻到：第12课　东汉的强盛（板书，以下绿色黑体字为板书内容）〔阅读教材〕（约10分钟）　　下面给同学们5分钟时间，请大家认真阅读教材，看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。〔合书布点〕（约10分钟）△采点布点　　　学生阅读完教材后，先指定二、三名同学讲述教材内容，然后由其他学生补充。强调当有同学讲述时，其他同学要注意听，不得随便插话，如有不同意见，必须在他人陈述完之后，举手发言。教师根据学生讲述的内容采点、布点（板书）。东汉光武中兴　　“柔术”→奴婢、捐税、节俭、吏治? ???？　　　文治　→图书馆、太学、郡国学　　　衰败　中央政权　→　弱? ?? ?? ?? ?地方割据　→　强　官僚、大地主? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 兼并土地、把持政权、左右选官、占有田庄、私人武装△布点小结　　本课内容虽然比较简单，但要把内容归纳起来，也是有一定难度的。“光武中兴”是本课的重点，“中兴”是指由衰弱转入重新兴盛。我们在学习这段历史时，要注意把它与“文景之治”联系起来，比较他们的异同。〔分层推进〕（约20分钟）△再读教材△快速提问　??①东汉（公元25年、刘秀、光武帝、洛阳、东汉。提醒学生注意：汉武帝是西汉的刘彻、汉光武帝是东汉的刘秀）? ? ②光武中兴? ? ⑴背景　(光武初年，满目疮痍 chuāngyí创伤,也比喻遭受灾祸后凋敝的景象。杜甫《北征》：乾坤含疮痍，忧虞何时毕？要求学生注意西汉初年与东汉初年的情况相似之处)? ? ⑵特征（以柔术治天下；注重文治。提醒学生其与西汉初年“休养生息”政策、“居马上得天下