第十单元小数点位置移动引起小数大小的变化.docVIP

第十单元 小数点位置移动引起小数大小的变化 一 教学目的指要 1教学重点：发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律。 2教学难点：移动小数点时位数不够的问题。 二 教学方法建议 教学建议 1．这部分内容可用3课时进行教学。教学例1～例3，完成练习二十二的第1～14题。 2。通过例1教学小数点位置移动引起小数大小变化的规律前，可以先复习小数，如0．84和0．840、2．54和25．4等，让学生比较，引导学生说出第一组根据小数的性质判断小数的大小没有变化，丽第二组两个小数的数字虽然相同，但是小数点的位置不同，小数位有了变化，小数大小也有了变化。然后提出本节课要研究的课题就是小数点移动位置引起小数的大小的变化的规律。 3．教学例1时，可以先让学生填出： 0．004米=（ ）毫米 0．04米=（ ）毫米 0．4米=（ ）毫米 4米=（ ）毫米 学生填完以后，可以提问：第二个式子同第一个式子比较，0．004变成了0．04，小数点向右移动了几位？千分位的4移到了哪一位？千分之四米变成了多少米？是多少毫米？然后让学生说出小数点向右移动一位，小数值扩大了多少倍。接着把第三、四个式子分别与第一个式子比较，教学小数点向右移动二位、三位，小数的大小变化情况。最后进一步引导学生讨论，说一说发现了什么规律。进而使学生归纳出小数点向右移动亠位、二位、三位，原来的数分别扩大10倍、100倍、1000倍。做完“做一做”中练习题以后，用同样的方法让学生依次把第三、第二、第一个式子分别同第四个式子比较，再逐一提问，引导学生讨论，找出小数点位置向左移动引起小数缩小的变化规律。然后做“做一做”中的练习题。 4。通过例2教学怎样应用上面的规律把一个数扩大10、100、1000倍时，可以先提问学生：我们在第六册学过把一个数扩大10倍、100倍、1000倍，用什么方法计算？（乘法）然后启发学生想出0．08扩大10倍，就算0．08乘上10。再启发学生想：要把0．08扩大10倍，根据上面的规律只要怎样做就可以了？（把0．08的小数点向右移动一位）把0．08扩大100、1000倍可采用同样的教学方法。教学时要注意说明，小数点向右移动时，非零最高位前面的零必须去掉，如0．08扩大100倍是8，而不能写成008。另外，如果小数部分不够，要在右边添“0”补足数位。如0．08扩大1000倍是80。 5．通过例3教学怎样应用上面的变化规律把一个小数缩小10、100、1000倍时，可以参考例2的教法。另外注意小数点向左移动时，如果整数数位不够则要在数的左边用“0”补足。整百、整千的数，小数点向左移动后，根据小数的性质，末尾的“0”要去掉。“做一做”中把600缩小倍数时可先问问学生：这个整数的小数点在哪里？ 6。关于练习二十二中一些习题的教学建议。 第12题，学生做完在订正时，可以让学生说说判断的理由。还可以举一些反例，如第（4）题一个整数末尾添写2个0，实际上是把小数点向右移动了两位。所以原来的数扩大了100倍。 第14题，要求通过具体计算找出积怎样随着因数的变化而变化，可以为后面学习小数乘法做谁备。教学时还可以问，第一个因数如果扩大100倍、1000倍，积有什么变化。 7。为了使学生对所学的变化规律逐步达到熟练，还可以经常进行一些口头练习。如小数点向右移动两位，小数扩大了多少倍？移动三位呢？小数扩大100倍，小数点的位置该怎样变化？缩小1000倍呢？ 三 教学过程设计 （—）铺垫孕伏 1。口答： 0．4米=（ ）分米 0．06米=（ ）毫米 4分米=（ ）厘米=（ ）毫米 0．6米=（ ）厘米=（ ）毫米 2。比较下面各组中两个数的大小。 0．84和0．840 2．54和25．4 引导学生说0．84和0．840是根据小数的性质判断小数的大小没有变化，而第二组两个小数的数字虽然相同，但是小数点的位置不同，小数位有了变化，小数大小也有了变化。 （二）探究新知 1．导人新课： 通过复习第2题知道小数点的位置不同，小数的大小就会发生变化。怎样变化？小数大小的变化有什么规律吗？这节课我们来共同探讨这个问题。（板书课题：小数点位置移动引起小数大小的变化） 2。教学例l9把0．004米的小数点向右移动一位，两位，三位，……小数的大小有什么变化？（小黑板出示例题） （1）引导学生读题理解题意。（板书0．004米） 指出0．004米的小数点向右移动一位，变为0．04米。（板书0．04米） 引导学生明确把0．04米的小数点转化为0．04米，小数点如何变化？ 启发学生知道小数大小有什么变化呢？ 可以把0．00