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精读课文第一课时 各位尊敬的评委老师： 大家好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册第…组的一篇精读课文：《……》。 首先，我为大家介绍的是：紧扣特点说教材 《……》这篇课文………… 围绕本组教材“……”这一专题，根据精读课文的要求，以及学生的生活实际，我确定了本课的学习目标是：…… 根据教材特点及以上目标，我确定本课的学习重难点是：…… 这样确定目标及重难点，体现了语文课程 “三维目标” 的整合，加强了语文实践。 【这样确定目标及重难点，体现了新课标注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，促进学生品德构建，以求达到人文性和工具性的和谐统一。 接下来，我为大家介绍的是：灵活多样，说教法学法 “教无定法，贵在得法。”本课我将运用“情境教学法”、“以读代讲法”、“突破重点法”、“读写迁移法”等教法组织教学，力求实现多种教法优化组合，提高课堂教学的有效性。 “学生是学习活动的主体。” “引导学生在实践中学会学习。”这些新理念告诉我们，让学生掌握学法，学会学习应成为语文创新学习的主旋律。本课教学我着重训练学生采用 “品词析句法”、“朗读法”、“自主学习法”、“合作探究法”等学习方法，引导学生在学习实践中主动获取知识形成能力，达到学会学习的目的。具体的教法、学法，我会在下面的教学程序中结合展开来说。 现在，我要为大家介绍的是：多元阅读，说教学程序 合理安排教学程序，是教学成功的重要一环。为了落实本课的学习目标，我把课文分为两个课时来完成。第一课时：初读课文，整体感知课文，品读课文第…到第…自然段。第二课时：继续品读课文第…到第…自然段，训练朗读，总结写法，小练笔。 下面我着重来谈谈第一课时的教学程序。本节课我将安排五个教学环节。 首先是激趣导课，探求新知。本环节的教学，我将采用情境教学法导课。导课时，我先展示课件：……然后板书课题，全班齐读课题并扣题质疑（读了课题你想说些什么？） 好的开头是成功的一半。这样导课，奠定了“未成曲调先有情”的课堂氛围，很自然地激发学生的学习兴趣，使学生产生悬念般的阅读期待，愉快地进入课堂。 接着引导学生初读课文，整体感知课文，了解大意。本环节采用自主学习法，在课前预习的基础上安排学生读四遍课文： 一是自由读课文，划出生字词，把字音读正确、读通顺、流利，扫清阅读障碍。二是指名学生分自然段读课文，正音，检查学生读准字音，重点指导“……”的读音，再评价读。三是听课文录音。四是默读课文，思考课文主要写了什么？ 这样设计教学，大胆放手让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，正如宋代朱熹所说的：“凡读须字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”同时符合新课标提出：“各个学年段的阅读教学都要重视朗读和默读。”这个环节，让学生读懂了课文主要写……，初步体会（感受）到了……。 第三环节是品读课文第…到第…自然段，我将采用品词析句法、以读代讲法、合作探究法等组织教学。 1、学习课文第…到…自然段。 （1） 学生带着问题自由朗读课文，边读边画出有关词句，自己感悟。师提示问题： （2）小组合作学习后全班交流反馈。引导学生抓住文中的重点语句，……在学生交流反馈的过程中，我相机板书。 （3）在此基础上，训练学生感情朗读，可以采取指名读、小组读、男女生赛读等方式，将自己的体会用朗读的方式表达出来。 2、学习课文第…到…自然段。 ………… 新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。