给冷水加热说课反思.docVIP

《给冷水加热》说课材料? 刘生平 一、： ?二、学情分析：班共有名学生，家住农村，他们纯真善良，富有爱心。这课的学习会有比较浓厚的兴趣。? 三、教学重难这堂课要让学生发现冷水加热后由原来的沉变成了浮，由此展开研究，探究冷水加热后究竟是重量变化了呢，还是体积变化了，我认为本课的教学1、关注水在加热过程中的变化；2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化教学难点研究水受热上浮的原因水受热以后体积会增大，而重量不变科学概念： 四、教法学法： 我没有复杂的引入，力求简单，直奔主题。让学生先讨论怎样让袋子里的冷水变热，而后直接选择用开水把水变热，并要求他们注意观察整个过程，在加入热水后一段时间，学生就可以看到原来沉在底部的冷水袋随着温度的升高慢慢地浮起来了，于是问题就出来了：为什么原来沉的现在变成浮的了呢？而后，让学生讨论，猜测冷水变热过程中是什么变化了。五年级的学生在第一单元前两课已经讲过沉浮和哪些因素有关，尽管我在课前也暗示过他们，沉浮的变化应该从哪些因素上去考虑呢？将注意力转移到从沉浮因素去考虑。让学生小组讨论让他们充分发表自己的一些设计，设计实验，、板书设计：?? ?? ?? ???给冷水加热? ?水受热------体积会增大，而重量不变。10分钟后会由沉变浮。为了不让学生无聊地等这10分钟，我又组织学生做了如下实验：在试管里装满水，剪一小块气球皮把试管口蒙住，并用橡皮扎紧，然后用试管夹固定，在酒精灯上加热，观察橡皮膜的变化。学生会发现橡皮膜有明显的鼓起的变化，然后再放到冷水里继续观察。这时可让学生讨论：橡皮膜为什么会发生如此的变化？这样就落实到是由于试管中的水体积的变化引起的这时再回到前面的演示实验，实验结果已见分晓，我们可以让学生利用刚才所学到的知识解释这个现象。这节课虽然课前准备很繁杂，但老师上起课来却轻松了许多，真正体现了老师的引到，学生的探究，在观察实验体验中学生真正理解了什么叫热胀冷缩。虽然课后的整理收拾也很繁杂，但我是快乐的，学生也是快乐的。 课虽结束，但给我很多思考，一堂好课的好其实真正体现在细节之处，巧妙设计固然重要，但把握细节就不是一个难字能说的，细节方显功力啊。