走进孩子们的心灵润物细无声.docVIP

走进孩子们的心灵 润物细无声 丰台区东罗园小学 贾秀英 细心地拜读了郑丹娜老师《全接纳 慢引导-----心灵的教育》这本书，受益匪浅。郑丹娜老师是北京市朝阳区垂杨柳中心小学的一名普通教师，也是“全国十佳小学班主任”，“全国优秀班主任”，“全国模范教师”。郑丹娜老师提出的“全接纳、慢引导”的全新教育理念给我很大启发。“全接纳”即是接纳所有学生。郑老师的全接纳理论有两个含义：一是接纳所有的孩子，做到尊重所有学生。二是作为老师接受孩子所有的感受。这里边有一个很重要的意义，就是与孩子共同感受，从而理解他们。 “慢引导”，就是在教育学生上不能操之过急，做到“润物细无声”。“慢引导”的关键是“慢”，要遵循规律、循序渐进，要寻求时机，找到教育学生的最佳点。郑老师很恰当的把教育比作农业，把孩子比作种子，想想也是，俗话说“春种秋收”，我们要像耐心地等待花开一样等待我们孩子的成长！当然，这种等待不是消极的避退，而是等待时机、把握机会，适时适度来引导，这样才能开出最美丽的花朵。 郑老师关心、了解和帮助周围的每一个学生，对学生的爱犹如母爱。她能“蹲下来”倾听学生的心声，让学生和老师处在一个平等的位置上，孩子们也更愿意和老师沟通，也更尊重、信任老师了。是呀，教育的过程是孩子们成长的过程，是一个需要耐心的过程。回想自己这么多年的工作，我虽然也是怀揣着一颗爱心对待自己的学生，可有时却控制不了自己的情绪。遇到学生犯错误时，我有时会为节约时间，不给学生辩解的机会，我说了算。有时还会发发脾气，严厉斥责，不仅收效甚微，还惹得自己一肚子气，读了这本书后，我知道了这全然违背了郑老师的“全接纳、慢引导”的教育理念。 郑老师在班主任工作中用“说悄悄话”的方法和学生交流是我最值得借鉴的一点。要走进孩子的心灵，做到与学生倾心沟通，必须以情感做基础。而“说悄悄话”恰好能达到师生之间心与心的交流，从而正确引导学生，消除她们的烦恼和困惑。为此，郑老师努力探索出老师与学生的沟通方式，做到了与学生心与心的交流，在郑老师对学生的教育中起到非常好的效果。 郑老师一直想用一种方式把语文的教学内容“迁移”到班主任工作中，力争达到双赢。郑老师回忆她小时候语文老师让写日记，每天都重复着流水账：早上几点起床，几点上学，上午学了那些课，下午又上了什么课，几点放学，几点睡觉等等。而郑老师不想让他的孩子们也这样记流水帐，于是她把日记本改成了“悄悄话”交流本。郑老师想到孩子们只能在轻松的氛围里才能把悄悄话说的尽情尽兴，交流本上的任何限制都有可能束缚孩子们的情感。她就告诉孩子们：本子大小自选，形状、花样、色彩不限，封面自己设计。总之，自己喜欢就好。对写话的要求是有话则长、无话则短。实在无话可以写上“我今天们有什么可写的”。从此，孩子们每天都把自己的悄悄话写在交流本里，他们把心中的小秘密、生活中的烦恼、获得的小喜悦、同学间的矛盾、对家长的不满等等都写在交流本上告诉我，郑老师则在回话中把自己的想法，感受，方法、理解和牵挂也悄悄的回复给孩子们，就这样，郑老师用心灵的对话解决了孩子们心中的困惑。悄悄话也让郑老师走进了孩子小小的世界，也把自己变成了理解接纳学生的老师。 郑老师认为：对于成长中的孩子，犯错误是正常的，不犯错误反而不是正常的。所以，作为老师，要对孩子们宽容和理解。生活中我们常会遇到这样的情景，一个孩子惹祸了，老师批评他，他可能还是脸带笑容，一副满不在乎的样子。这时我们老师常常会想到这孩子不求上进，不思悔改等等，老师还会越想越生气，常常气得不行。而郑老师却认为，孩子都是有自尊的，不管他多大年龄，孩子只是用笑容掩饰自己在同学面前的尴尬。我以前从没考虑到这一点，现在我知道了，不了解孩子的内心，常常会使自己没事找气生，真不应该。 郑老师在教低年级时，用在班里挂起“心情晴雨表”的好方法，在第一时间内了解学生的心情状况，以便发现问题及时疏导。这个好方法来源于班里发生的一件事情。 乐乐是个内向的小女孩。有一天，乐乐妈妈给郑老师打来一个电话，说乐乐经常被班里的几个女生欺负她，想告诉老师又不敢说，她这些天很不开心，还想让爸爸妈妈没给她转到其他学校去。郑老师一听觉得问题很严重，第二天就去调查。原来，乐乐和佳佳本来是好朋友，最近产生一些小矛盾，佳佳就不让其他女生和乐乐玩，故意疏远她。佳佳是班里的干部，当然会得到支持。于是乐乐觉得自己被欺负了，很不开心，并把这件事告诉了妈妈。这件事情让郑老师意识到坏心情给孩子带来很大的压力和影响，如果自己早些知道早些处理，乐乐也就不会受几天坏心情的干扰了。作为老师，不仅要教学生知识，更要关注学生的心理健康、身体健康。只有这样，才能成为孩子健康成长的指导着和引路人。于是，郑老师在班里挂起了“心情晴雨表”。郑老师把填写心情表分为两个阶段。第一阶段。老师填写。每天早晨，老师拿着心情表，第一个站到门口，