提升内需品质,引领青年教师螺旋式发展的实践研究成果-鄞州教育网.docVIP

宁波市2012年度教育科学规划课题优秀成果活页评审表 评审序号 总分 专家签名 课题名称： 提升内需品质:引领青年教师螺旋式发展的实践研究 1.研究主要内容; 2.研究成效； 3.成果创新性（限2000字）。 我校是一所地处偏僻的农村普高，35周岁以下的青年教师比例近70%，加强青年教师培养，为学校当务之急。2010年3月，我们开始了提升内需品质促进青年教师螺旋式专业发展的研究。 一、研究内容 通过实践研究，我们整合了教师专业成长的课程、课堂、科研的三环节与个体、团队、制度的三力量，构建出青年教师专业螺旋式发展的“三圈联动”的培养体系。如下图，自我主提圈、团队助提圈、制度扶提圈，是拉动教师专业发展的三驾马车；团队助提圈、制度扶提圈又对自我主提圈起着促动作用。 1．螺旋式发展第一圈：思行相促式的自我主提。强调理论与实践一体，突出“多选项、自主选”的菜单式培训。（1）以导助学，组织自选式阅读、引领式讲座、问题式培训、方案式交流；（2）以学促教，在校内听课、名校学课、区域观课、自主练课方面给予选择权，包括观摩的学校、听课的课型、开课的时间；（3）以教启研，为青年教师指导方法、提供平台、给予鼓励；（4）以研带展，搭建师徒课、诊断课、选拔课、研讨课平台，为青年教师把脉开方；（5）以展励志，定期推出优秀青年教师的公开课、示范课，勉励其朝更高的目标努力追求。 2．螺旋式发展第二圈：研训一体式的团队助提。主张研究与体验一体，在“家门口”享受充实的教育生活。（1）专题交流研讨，用自己的故事来讲述“我”的教学，实现思想的零距离碰撞；（2）教学技能培养，实施“研拟教学方案（备课）——进入课堂观摩（观课）——交流观课体会（评课）——反思自身教学（思课）”方案，教师“一起下水学游泳”；（3）同质互研培训，开展工作年限式培训、能力层级式培训、同目标分类培训，发挥同伴力量；（4）名师名校助力，对校内骨干采用“三一制”，引进名师团队活动，承办区级以上大型教研活动，与课改名校结盟互动，发挥校内外资源的影响力；（5）课题联动实研，开辟一题多研、多题同研、类题促研等途径，吸引更多教师投身科研。 3．螺旋式发展第三圈：赏识激励式的制度扶提。建立惠众性、奖励性的管理制度，讲究能力与职位一体。（1）唯贤是用的选拔，大量起用德才兼备的青年教师充实各层干部岗位；（2）常规榜样的激励，对教学常规进行密集评选、奖励，培育踏实创新的作风；（3）互补论坛的展示，教学研讨与德育论坛、组内磨课与现场议课、教学实践与教学研究等论坛互为补支撑，搭建共同分享的舞台；（4）动态发展的帮扶，实施发展四层级、职称三步曲、竞赛二热身的培养策略，为青年教师提供了成长的动力；（5）科研激励的驱动，采取全景式展示、饱和式奖励、凸显式考核，让青年教师的科研皆有所获。 二、研究成效 1．完善了教师专业螺旋式发展的培养体系。构建了推动教师螺旋式专业发展的培养框架。（1）注重自我主提的思行相促要求，帮助教师获得自觉学习、自动发现、自主反思、自我突破的的意识与能力；（2）强化团队助提的研训一体特色，以课堂教学为抓手，发动校内外优质团队的力量，开展互动式的教学研磨、教科研究，规范、引领教师发展；（3）突出制度扶提的赏识提携力度，构建惠及广大一线教师的培养模式与展示平台，以“进步即优秀”的理念考量教师业绩。 2．推动了青年教师专业水平的跨越式发展。近三年，青年教师的能力得到了前所未有的提升。（1）提升了教师的教学能力，青年教师参加区域教学竞赛活动的获奖人数占其总数比例八成多；（2）形成了强劲的科研势头，青年教师课题立项与获奖数分别是前五年的150%和320%，论文发表或获奖总数逐年增加;（3）优化了高质的师资队伍，高级职称及区学科骨干教师的人数较09年增加了150%、320%，人事岗位与学校教师队伍年轻化的趋势保持了高度一致。 3．提升了教学效果好深受信赖的社会声誉。（1）教学的满意指数提高，学生对教师的满意度达到80%以上，专家积极肯定教师能力，在市、区的调研及市特级教师带徒活动中，青年教师的专业能力受到广泛表扬，不少课堂作为区域典范得到推广；（2）造就了优秀的教育品牌，学生参加省市区学科竞赛获奖人数大幅增长，省会考通过率在99%以上，优秀率达50%，在2011年、2012年高考中，本科完成率居全区榜首；（3）课题研究的活动及成果得到广泛关注，中国宁波网、中国鄞州网、宁波基础教育研究网、鄞州教育网先后作了20多次报道，阶段研究成果《校本教研步步为赢 教师发展节节攀高》于2012年12月省教育厅教研室组织的第六届校本研修研讨会受到现场推介。 三、成果创新 1．选择自主化强化了培养的能动性。“多选项，自选择”的培养框架，为教师专业发展注入了教师个体的源动力。青年教师有四个方面的主动权