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如何创设有效的英语课堂 关键词：课堂 教学 创设 有效 摘 要：教材是教师进行教学的重要资源，是精选出来供学生学习的材料。教师是否善于运用教材是有效地进行英语教学诸多因素中不可忽视的因素，我们的英语课堂，教师应根据教学内容与要求，设计合理的教学过程，创设有效课堂。 我们的英语课堂上，需要做的是让孩子们亲近英语、了解英语、喜欢英语，主动地学习英语。因此，教师应根据教学内容与要求，设计合理的教学过程，创造性地、深入浅出地、积极主动地把握教材的知识结构，使之有利于学生良好认知结构的转化。 以“生活”为依托，使课堂教学鲜活起来。 如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：KFC, M, WC,……搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的 soft, 牛奶包装上的 milk，……打印了学生生活中经常见到的电脑英语：Windows, My files, E-mail…认识了日常生活中不少的品牌英语，如（摩托罗拉）Motorola，快克（感冒药）quick，……还可以发挥学生丰富的想象力，把字母与生活中的事物联系起来，如：山连着山（M），钓鱼钩（J），弯弯的月儿（D），一把椅子（h）……又如，在教学 Hobbies 等话题时，我先用自己的 family photo 向学生介绍家庭成员的爱好，激起了学生浓厚的兴趣。然后叫学生用他们自己的 family photos 互相介绍，并且猜猜照片中的人物的爱好，学生可以自由发表自己的想法，从中体会语言运用的乐趣和成就感。 在生活化的英语课堂教学实践中，源于真实生活的话题都能引起学生的共鸣，因此教师应充分利用和挖掘教材中的生活化素材，从学生的生活实际和兴趣爱好出发，努力创设真实的语言环境，让学生在课堂上进行真实的语言交流。这样生活化的处理教材，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。 二.以“情感”为抓手，使课堂教学富有情趣。 例如：在教 12 个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”时，我准备了 12 个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如 hot、cold、warm 等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，如 It is hot in July. 其它同学则重复该形容词hot 和月份名称July 。如果句子不符合事实，如 December is warm.其它同学则“哈哈”大笑说 December 和 warm。这个游戏形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。 因此，小学英语教师要结合教学内容和学生的实际，设计形式多样的游戏活动，引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长知识，“赛”中增勇气，“情”中互交往。 三.以“生成”为资源，使课堂教学更有活力。 记得我的第一次公开课，教学内容是脸部各部位单词：eye, ear, nose, face, mouth, head及句型：This is my 。课前由于我做了大量的准备工作，课也备得很熟，再加上学生的基础较好，各个环节还算流畅，学生也很快地掌握了这几个单词。我设计的教学任务在下课铃响前10分钟已告结束，无奈之下，我又请了两个同学用：This is my 来介绍自己的五官。这样的巩固练习延长了两分钟。学生渐渐对这样的机械操练失去了兴趣，这时我发现有学生在做This is my eye/ear.的动作时习惯地去指两个眼睛或耳朵，我就势将单复数引入了教学，用我的动作表示This is my ear. These are my ears.学生从我的变化中领悟复数加s的意义，也使单词的教学更完整了。学生这个无意的动作，让我精彩地完成了40分钟的教学。在课堂教学过程中，意外事件的出现往往会激起学生的好奇心，吸引学生的注意力。在这种情况下，教师要想让学生重新注意教学内容是十分困难的。此时，教师可以转而发掘事件中的积极因素，巧妙地把它们转化为积极的动态教学资源，从而提高课堂教学的有效性。我以为，教学方法受制于教学内容，“怎么教”服务于“教什么。”一堂课如果没有合适的教学内容，那么无论其教学方法怎么设计都不可能是成功的课。在小学英语教学中，一篇课文本身的内容比较少，信息量也不大。教学内容的科学选择和处理就显得尤为重要。如在教学时间充裕，学生能力所及时，可以适当地增加相关内容的学习和练习，而在学生生活常识缺乏或能力不能接受时，我们完全可以减少和删除有关的内容，或适当降低其难度。 5 1