专题二细胞的代谢整合提升.ppt

构建网络 整合生物学科思想 专题整合提升 构建网络 架起思维桥梁 核心术语 (1)细胞代谢与酶；(2)酶(催化作用、活化能、高效性、专一性、最适温度、最适pH)；(3)ATP(ADP、高能磷酸键、腺苷、直接能源、主要能源、最终能源)；(4)光合作用(光反应、暗反应、水的光解、CO2的固定、C3的还原、C5的再生、类囊体薄膜、叶绿体基质)；(5)细胞呼吸(有氧呼吸、无氧呼吸、细胞质基质、线粒体基质、线粒体内膜)；(6)绿叶中色素的提取和分离(纸层析法、层析液、无水乙醇、二氧化硅、碳酸钙、滤液细线)。 内连外展：本讲内容可与前后面的知识相关联。 (1)可与细胞的结构相联系；(2)可与细胞的生命历程相关联；(3)可与遗传与变异相关联；(4)可与生命活动调节相关联；(5)可与生态系统的物质循环与能量流动相联系。你能具体说出他们之间的联系吗？  ■ ■ 程序化解决问题是指解决问题时按照某种机械程序步骤一定可以得到结果的处理过程。简单地说就是遇到某些生物学问题的时候有相对固定的解答方法和步骤。学生通过模仿、操作、探索，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力。从心理学的角度上来讲，程序化解决问题是用过去经验按照常规不费力地解决问题，有利于节约心理资源。 程序化解决问题的思想在生物学科中的应用，充分体现了“能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论”的考纲能力要求。 ? 整合生物学科思想2 程序化解决问题的思想 如图表示某植物细胞的部分结构和相关代谢中发生的气体转移情况，有关的正确叙述是 (　　)。 A．在光反应的过程中，发生了a、e和C5的结合 B．此细胞一定不是紫色洋葱鳞片叶细胞 C．d和f分别代表不同的气体 D．e在线粒体内经过一系列变化后，可以变成b 【典例剖析1】 ▲ 命题视角1 “解答生物选择题的一般思路和方法”案例 解析　首先明确图中甲为线粒体，乙为叶绿体，a、e、c为CO2，d、b、f为O2，CO2与C5的结合发生在暗反应中；CO2在线粒体中不能变成O2，故A、C、D均错。紫色洋葱鳞片叶生活在土壤中，没有叶绿体。 答案　B 选择题特点：选择题主要考查的是学生生物学的学科基本知识和学科思想。具体地说，选择题注重多个知识点的整合，注重考查学生的知识网络的全面性和概念掌握的准确性。考查学生对基础知识的理解、基本技能的熟练程度、考虑问题的严谨性、提取信息和解答速度的快捷性等。近几年高考命题的能力立意越来越明显，对能力的考查，实际上是通过考查考生解题时运用适当的方法所反映出来的思维过程，来判断考生智能发展的程度和学习的潜力大小。 提高选择题得分的备考策略：(1)知识复习中注重概念的建构与整合：①深化理解重点概念和原理；②辨析相似概念或原理；③建构知识网络。(2)在精练中检验知识与方法。(3)在矫补反思中升华：①分析错因、回扣知识；②总结经验教训和规律技巧。 1． 2． 选择题解题技巧链接 (1)提倡“两遍读题”。第一遍，快速阅读，抓关键词；第二遍，放慢速度，缩小范围，限定主语、条件、要求、特征等。 (2)掌握“错误原理”。“知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述错误”排第三，“与题干要求不吻合”排第四。 (3)启用“对比思维”，有时候用“已知”推导“未知”。采取先对比、后排除思维，表格、图表以及选择题的四个选项常常存在对比关系，通过对比后，一般都可以排除个别选项。如果出现一些未知的知识或者选项，采取用已知的知识对比、排除后，推导出未知的知识或者是选项的正确或错误。 (4)注意一些生物学科特有的“潜规则”。生物学科有一些特有的“潜规则”，比如：验证性实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致；课本上出现过的遗传性状(遗传病)类型要依据课本书写和推导；“遗传类型”没有特别指明的情况下指的是“表现型”；遗传系谱图推导中没有说明“有病”的指的就是“正常”等等。 3． (2011·海淀区质检)晴朗夏季，将用全素营养液培养的植株放入密闭的玻璃罩内继续培养。每隔一段时间用CO2浓度检测仪测定玻璃罩内CO2浓度，绘制成如图所示曲线(水平虚线：实验开始时玻璃罩内CO2浓度)。据图得出的正确判断是 (　　)。 1． A．AD段表示光合作用大于细胞呼吸 B．影响曲线BC段变缓的主要因素是温度 C．FG段表明气孔关闭，不进行光