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如何在英语课堂教学中培养学生的积极性 【摘要】：小学英语教学改革要求教学要以学生为主体,教师一定要转变教学理念,培养学生学习的兴趣,注重对学生的形成性评价,使学生主动学习,积极探究,积极反思,主动地发展,培养他们运用语言的综合能力。 【关键词】:小学 英语 教学 任务型 主体地位 学生是学习的主体,是学习的主人。但传统的教学方法,学生总是处于被动接受的地位,即使是学生发言,大多数都是老师提问,学生回答,甚至用YES/NO来判断老师陈述的内容正确与否。这种教学方法直接影响到教学质量的提高,阻碍了学生主动学习、主动探究和主动发展,与新课程标准提出的教育理念是不相符合的。 那么在教学过程中,我们应如何确立学生的主体地位,提高教学质量,促进学生的发展呢?笔者有如下四点看法。 一、现代教育理念,需要教师角色的转换 现代教育理念是“一切为了学生的发展”,它需要教师角色的转换。在教学过程中,教师应重视教与学的新文化观念,要从知识灌输转变为“学会学习”,从偏重学术到注重个体发展,从分科课程到整合学习,从课本主导到多元教材,从课堂为主到走向社会等重大转变和改革。要使学生学会学习、主动学习、更好的学习。因此,教师要与学生交换角色,把主体的位置让给学生,在教师的启发引导下,充分发挥他们的聪明才智,培养他们的能力。 二、设计丰富多彩的课堂教学活动，激发学生学习的积极性 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的原动力，是最好的老师，孩子一旦有了学习的兴趣，可以说学起来就会取到事半功倍的效果。因此，调动学生积极性关键还是激发学生学习的兴趣。作为教师我们应该设计一些形式多样的英语实践体验活动，让每一个学生都成为活动的参与者、组织者，让孩子们感受不到传统课堂教学上那种紧张、压抑、快节奏的气氛，孩子们的情绪可以完全放松，在随意、轻松、自如的氛围中完全没有压力地游戏、学习、交际。在愉快、轻松的氛围中能激发学生学习英语的兴趣，启迪心智，减少焦虑感。这种实践体验活动既是英语课堂教学的延伸和补充，也有利于学生创造性思维的发展，更能提高小学英语教学质量。 根据小学生活泼好动，持久力差、擅于表演等特点，可进行如：情景交际、学唱英语歌曲、讲故事、游戏、竞赛等活动。例如：为了让学生在外语课堂上真正动起来、活起来、说出来，真正达到培养交际运用能力的目的，我采用了（1) Free talk. （2) English song. （3) Presentation.（4) Practice. （5) Summary.等方法，做到课课有歌声，让学生在听、说、看、玩、唱中学习，学中有乐有学，其乐无穷，发挥学生各自特长。平时，注意创设生动有趣的情景，让学生受到情节感染，展开想象的翅膀，围绕这一情景做出一系列的会话，或者让同学们自己创设一些情景，让他们自己展示情景，在课堂上进行操练。如PEP人教版四年级下册Unit 3 Is This Your Skirt？其主要功能是要求学生通过句型的学习能够“购物”，可以设计几个生活中常见的购物场所，鼓励学生利用手中的“钱”去买东西，看谁能用最少的钱，买最好、最实惠的东西。（当然这样的设计在课前要做好准备工作。）这样，学生的注意力就集中在如何用英语去买东西，即如何交际，注重了语言在语境以及运用时的意义，而不是仅仅注意语言的形式和句子的本身。在这个活动中，每个学生都需要扮演一个角色，没有一位是看客，都需要他们全身心地投入。这样一来不仅能培养学生实际运用语言的能力，还有利于其他能力的发展，学生的兴趣也很高。通过情景交际，提高了学生的口头表达能力和表演能力。另外，带领学生在课堂上做游戏的活动，也是在一种激发学生学习兴趣的有效方法。 三、如何运用教师的行为和情感来激发学生学习的积极性 在课堂教学中，教师的行为和情感对学生的学习效果有直接的影响。教师对学生的爱、期望和鼓励能激发学生的学习热情，增强学生的动力，使学生更有效地学好英语。教师应努力营造活跃的课堂气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间那种积极、融洽的情感交流。在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师的教学内容上，从而形成一种积极的学习情绪，产生一种自觉进取的健康心态，个性品质也会得到很好的发展。 教师课堂上的行为和情感往往对学生影响很大，学生可以从教师的面部表情、声凋、身姿、手势的变化中体验到教师对自己的看法。真正做到情感投入的教师在课堂中能够以饱满的热情感染学生，并积极利用课堂机会鼓励、引导学生主动投入课堂活动。教师情感投入中往往借助非言语行为，即身势语来传情达意，以此弥补有声语言的不足。教师说话时语凋的柔和，声音的温暖以及愉快的面部表情都具有传递功能和感染力，或者教师