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谈如何有效进行英语教学 语言不仅是表达意思的工具，也是表达一直的工具，人们使用语言进行语言的交际活动时，同时实现着表情和达意两个功能，只传达情感，不表达意思，或只表达意思，不传达情意的语言交际是不存在的，英语课程标准指出：基础阶段的英语课程任务是激发和培养学生的学习英语的兴趣，是学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生的自学能力和合作精神，结合以上观点，那么如何发挥好英语的语言功能，积极创造英语学习的有效氛围，有效的进行英语教学呢？我想可以从以下几点入手： 提高学生的学习兴趣 激励情意，提高学生的英语学习的兴趣，是学习英语的首要因素，教师要促进学生全身心的投入到英语学习中去，特别是英语的交流中去，兴趣是学生学习英语的先决条件，只有学生对英语学习感兴趣了，学习才能成功，同样，也只有学习成功，学生的英语学习才能长时间的保持，也养成才能对英语学习的永久性乐趣和志趣?。 ? 教师要重视激励学生的的情意因素，促进学生积极主动的参与各项活动中，培养学生相互关爱、尊重、和合作的人际关系，例如，在课堂上可以设置生日晚会，学生互相问好，赠小礼物，祝贺生日快乐，身体健康和学习进步：郊外野餐是手舞足蹈，喜形于色的情景等都能给学生以愉悦情意的作用，学生在运用英语表情达意的过程中，不仅激励和促进了其个性的发展，而且也提高了运用英语的能力。 同时在课堂中教师要贯彻恰当表扬的教育思想，以表扬提高学生英语学习的自觉性，激励学生参与到教学活动中去。教师在精心设计教学内容的同时，要更多的融入自己的情感，并关注和激发学生的情感：1 关爱学生，教师要有丰富的表情，和蔼可亲 大度、说话有礼貌。尊重学生，用平等的态度对待学生，不呵斥、批评、讽刺、挖苦学生、帮助学生树立自信心。2走下讲台，拉近教师与学生的距离，教师要放下架子，多角度、多线路、变换角色深入到学生中去，让学生感受到平易近人的工作作风。3做有心人。在学生回答问题、表演对话时，教师要聚精会神的倾听，教师要爱护学生的良好行为、情趣、和发自内心的奇思妙想，学生会从教师的爱的眼神中感受到鼓舞和勇气，他们会积极的思考、大胆发言、愿意与教师交流、沟通。同时教师还可以通过行动细节和学生建立密切的情感。如：在你注意到学生书写不规范是帮助他书写等。 二 创设语言的交际情景 教师要结合教学实际多设置一些交际的情景，任何运用语言的交际的活动都是在一定情景中实现的。没有情景的语言交际活动是不存在的，首先，课堂教学个性化就是教师在具备良好的师德修养、过硬的业务本领和先进的教学方法的基础上，将教师本人独特的人格魅力和鲜明的个性融汇于课堂教学之中。要做到课堂教学个性化，教师在教学中必须充分了解学生的心理特点和个性倾向，同时还要充分尊重学生的人格，承认他们的兴趣和个性的多样性以及自身素质的差异，这样才能够有针对性地对学生进行学习指导，纠正他们在学习方面的过失，使他们在原有的基础上不同程度地有所提高。 　　其次，在教学方法上，要求教师的“教”必须适合学生的“学”，强调适应学生的个体差异。　最大限度地挖掘学生的潜力，激发学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得自然、学得高兴、学得有效。要寻找一种适应各层次学生学习的教学策略，对低层次学生采取拉着走，多鼓励，让学生吃得了；对中层次学生采用小步走，抓反馈，让学生吃得饱；对高层次学生采用主动走，促能力，让学生吃得好。这样的教学策略符合学生的认知结构，各层次学生发展所长，相互弥补，互相帮助，形成合作学习的气氛，促进学生向高一层次递进。 　　第三，在教学方式上，改革教师主动讲和学生被动听的模式，充分尊重学生的主体作用，充分开发学生智力，把课堂学习主动权交给学生，尽量让学生自己去发现、去思考、去总结。　一位教育家说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。教师在课堂教学中主要起引导作用，充分发挥学生的学习主体作用，让学生自己去寻找内在规律，为学生创造条件，使学生顺利地获得新知识。在课堂上，教师还应鼓励学生积极主动与老师交流，发表自己的见解，试想，如果课堂上仅由教师讲，学生始终处于被动地接受的状态，那么，教学效果可想而知；反之，在教师的引导下，学生展开讨论，有时还可以先出示结果再讨论，各自发表自己的见解，各自去探索其中的道理，效果会事半功倍。 　　第四，在教案设计上，英语课堂教学之中有课文教学、对话教学、语法教学、复习教学等不同的课型，教师应根据不同的课型设计不同的教学方案。单一固定模式的教案不能适应教材内容不同的需要，一名好老师一定是根据教学内容来设计教学方案，方案既要体现教材的特点，又要融汇教师个人的教学艺术。要根据教学信息反馈，不断调整自己的课堂授课模式和教学手法。在课堂上，每当学生回答不出课堂提问或理解不了课堂内容时，教师要灵活地改变讲解方式，不断地给予学生某种特别的关注，采用