运用心理学知识辅助班主任工作.docxVIP

班级工作是学校工作的基础，班级工作抓得好坏对于保证学校正常的教学秩序和教学质量，对于学校贯彻执行党的教育方针关系重大，班级工作的好坏也关系到学校在社会上的声誉。然而班级工作主要是通过班主任来完成。可见班主任工作在学校工作中占有重要的地位。????然而，要做好班主任工作又绝非易事。班主任与学生朝夕相处，既是学生的领导者，又是学生的老师，还是学生的知心朋友，对全班学生的全面发展和良好个性的形成，负有直接的教育责任。通过对北京149中外事职高高一(2)班近一年的实验和实践，在班主任带班过程中，若能有意识地运用一些心理学知识作为工作的依据和指导，则能更有效的对学生进行教育和管理，更好地完成班主任工作。??????一、通过心理测试，使学生更好地认识自我，完善自我。????心理测试的功能，主要应用于探明人的个别差异。对学生进行心理测试，把心理特征数量化，可以发现他们在人格方面的优势和不足，不仅使学生能正确认识自己，也促使其产生内动力，改进不足。????在测试结果出来后，班主任应向学生讲解各等级分值的含义，使学生从中客观地判断自己，认清自己的个性特点。就各个等级分值我还要进行简评，说明各等级的优缺点，如何去改进，从而使多数学生产生自我调控，增进自身积极的个性品质的发展。如在该班所做的气质类型的调查，使学生明确自己属于哪种气质类型，是“多血—胆汁质”，还是“粘液—抑郁质”，还是典型的“多血质”。结果出来后，班主任应就各气质类型简述优点，也提出不足，并引导学生如何针对自己的不足去弥补和改进。一名“多血—粘液质”气质的学生在自评中写道：“多血质的特点是活泼开朗，好动，注意力容易转移；粘液质的特点是反应缓慢，寡言少语，情绪稳定且不易外露，我介于两者之间，有长处也有短处。今后，我应注意上课时注意力不能长时间集中的毛病，多与同学来往，锻炼自己的交往能力。”可见，学生通过各种心理测试了解了自己，?从而明确了自身的优缺点，进而改进短处，发扬长处，为班主任开展工作奠定了良好的基础。????二、依据心理测试结果，因材施教，及时发现问题，更好地对学生进行教育工作。????心理测试之后，学生对自己有了进一步的认识，班主任对他们也有了进一步的了解。学生之间必定具有一定的差异性，这就要求班主任对学生进行教育要区别对待。如所进行的气质类型的调查，有了测试的数据，就为班主任更好地对不同类型的学生进行不同的教育引导提供了依据。如学生犯了同样一个错误，对于多血质的学生，采取的方法可能就是让学生自陈过程、理由，不对处给以直接了当的批评；而对于抑郁质的学生，采取的方法可能就是由班主任摆明对错，让其自身认识，批评为辅。若班主任不了解学生的气质类型，对多血质的学生喋喋不休地规劝、批评，只会使其产生抵触情绪；而对抑郁质的学生非要让其自己说明过程，班主任直接批评,?结果只能是学生一声不发，而且易伤害学生的自尊心，同样达不到教育学生的目的。????针对学生共同存在的心理问题，班主任应在日常的工作中经常性地给他们灌输正确的观点，采取一定的方法加以引导。如对该班学生进行的自信心测试。结果全班整体自信心偏弱，自信心中偏弱和弱的同学占到了全班的93.3%。许多学生有一定的自卑感，这对他们身心的健康发展是极为不利的。就这一结果，明确了作为班主任必须尽力提高班级整体自信水平，在日常工作中抓住学生的点滴进步，及时给予表扬和鼓励。再如在该班所进行的独立性测试，测试结果表明本班整体独立性中偏弱，独立性中偏弱和弱的学生占到了全班的65.3%。如果这部分学生在职高阶段仍不能培养出较强的独立性，可以预见他们在不久的工作中也很难独当一面。这对班主任也就提出了要求，在日常工作中，许多事班主任不应全包全揽，而应下放一定的权力，布置给那些独立性较弱的学生一些工作和任务，让他们最好独立完成。在班上引导学生勇于提出自己独立的见解，而不人云亦云，首先培养其独立的思想，进而增强其独立性。????三、“皮格马利翁”效应在班主任工作中的应用。????所谓“皮格马利翁”效应是指“教师的期待会转变为向学生传递这些期待的实际行为，而学生也会按期待的方式来塑造自己的行为”，这样反过来又会强化教师对学生的看法和期待，这表现为一个循环的过程。?????(1)??预先使教师对某生产生?????????(2)这些态度会或明或????????某种态度，如某生“聪?????????????暗地传达给学生????????明”，“惹是生非”，???????????????????“未充分发挥潜力者”。????(4)??学生的表现又强化教师?????????(3)??学生按照教师的期待????????的期待????????????????????????????相应地塑造行为?????(5)??教师受到强化的态度????????会再次影响学生?????由上图