2012中学物理教材分析.pptVIP

教材分析的意义： ①明确编写者的具体意图，进而在教学中贯彻实现，充分发挥教材的作用。 ②教材分析的过程也是酝酿设计教学过程和选择教学方法的过程。 ③教材分析的深度和广度直接影响教学的质量和效果，它是备好课的前提。 教材分析的内容和要求： ①熟悉整个教材的基本内容、知识体系、结构特点以及各部分知识间的内在联系和逻辑关系。 ②掌握整个教材都包括哪些基本概念、基本规律和基本实验以及教材内容的组织原则和线索。 ③明确教材在研究方法上的特点及其包含的科学方法及能力因素。 ④了解教材中蕴涵的思想教育因素。 教材分析的依据 课程标准、教材、学生、教学参考书 Diagram 1.事实 教材中的事实，就是历史上或社会上发生过的事件过程或者是实验中进行的过程与结果。 事实教学要处理以下几个问题： ①让学生做到充分的感知。 ②提取。 ③记忆。 2.概念 概念是反映客观事物本质的思维形式，是对教材中大量事实资料的理性加工，是具有抽象性质的理性认识形式。概念的内涵是影响概念学习难易的重要因素。 采取四个教学步骤完成概念教学： ①讲字面意思，使学生知其大概； ②分析内容，使学生具体了解； ③揭示实质，使学生抓住核心； ④联系生活和生产实际举例，做比喻，使学生加深印象。 从学生活动上要注意以下六个步骤： ①将教师期望学生在学习结束时获得的结果告诉学生； ②提问学生，提问的目的是要求学生重新陈述已经学会的组成该概念的那些亚概念； ③用言语陈述提示学生，言语提示要引导学生将组成概念的那些亚概念以适当的次序放在一起，借以形成一个新的概念； ④通过提出一个问题来，要求学生说明这个概念的一个或几个具体实例，并在每次作出正确说明时提供反馈； ⑤通过一个合适的问题，要求学生对这个概念作出言语陈述； ⑥在学习过后一天或几天，提供一个“间隔复习”，以帮助学生保持刚学会的规则，或呈现一些新的实例，要求学生回忆并说明这个概念。 3.规律 教材中还有一部分就是公理、定理、定律等等。这些都是已经被验证了的、公认的、不需再加以论证的命题，是教材科学性的一个重要支柱。 规律的教学要注意的问题有： ①弄清物理规律的发现过程 。 ②注意物理规律之间的联系 。 ③要深刻理解规律的物理意义 。 ④注意物理规律的适用范围。 4.内在联系 内在联系是教材中的抽象内容。是事实、概念和规律之间关系的分析。 教学，重要的是建立起事实、概念和规律的内部结构、内在联系，这是教材内容的本质。只教学生记忆“概念”、“规律”并不是真正的教学。 内在联系的教学，重要的是对教材中事实、概念、规律之间关系的抽象、概括、推理的制作过程。是教师教学中的一个硬功夫，是教学水平的高峰表现。 内在联系教学，是对一系列规律性东西的揭示，要求教师对教材有较强的驾驭能力。 内在联系的教学对综合运用训练的依赖性比较大，也是实现学生能力培养的重要途径。 1.实现知识信息转化 进行两次转化。 把静态知识变为动态，便于传递和学生接纳，转化为学生知识。 2.从整体上把握知识 从整体上把握教材是教学成功的关键。 3.挖掘教材隐含价值 隐含知识：技能、过程与方法、情感态度价值观（能力培养；思想教育；科学方法教育） 4.提升教师基本功 （一）分析教材的地位和作用 1.内容所处的“地理位置”以及这样安排的意义。这就要求不仅要描述出该教材安排在哪里，更要分析教材是基于怎样考虑将这一内容安排在这里。在分析教材安排时，应该包括： ①前面已经安排了哪些知识与技能等的基础； ②本内容包含了哪些内容？它们与前面内容之间有何关系？对前面内容的总结、拓展或应用； ③该内容与后续学习的内容有怎样的联系或者在后续学习中还有怎样的发展。 2.该内容的学习需要让学生掌握哪些方面的知识、技能或者研究方法、将发展学生哪些方面的能力？这些知识为学生的学习和终生发展有何重要的作用？对学生改变学习方式有哪些重要的意义？这一知识对人类生产、科技发展、资源环境等一个或者多个方面有何重要意义？ （二）分析教材的内容和结构 教材结构的分析可以从几个层面进行： 1.整体结构，即某一课程模块教材的宏观结构。 2.单元结构，即同一教学单元内各课之间的相互关系。分析教材的单元结构，对于我们把握该单元的教学目标及每一篇课文在单元中的地位和作用，具有十分重要的作用。 3.课时内容结构，即每一课时内容（一定框、目及其中的知识点）之间的相互关系。 物理教材的各框、目都包含若干的知识点，各知识点之间有着这样或那样的关系，如 递进关系（如物质、运动、规律） 相似关系（如质量和重量） 辩证关系（如导体和绝缘体（电介质）这对矛盾的东西并不是绝对的。再如电和磁有着不可分割的关系，也是在一定条件下相互转化的典型例子。） 包含关系