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建设一门慕课 9.点击“图书”按钮可以插入平台自带的图书。 建设一门慕课 10.教师可以创建不同类型的课程作业。 课程网址： /mycourse/teacherstudy?chapterId=2744055courseId=2744053clazzid=165775 建设一门慕课 01 02 03 翻转课堂 学生学习课程 教师监控学习 从2007年开始，美国林地公园高中的两位化学老师尝试把课堂教授的内容用屏幕捕捉软件录制成视频，发给学生让他们在家里学习视频，课堂上主要围绕完成作业、动手实验来进行，翻转课堂的教学模式正式登上历史舞台。一段时间内，翻转课堂没有得到推广，原因在于师生没有足够多的学习视频。随着网上各类视频的增多，基础教育领域内“慕课加翻转课堂”的教学模式开始在世界各地得到推广。————摘自《中国教育新闻网》 慕课与翻转课堂 中小学慕课往往与翻转课堂结合使用 翻转课堂首先由教师创建教学视频，学生在家或课外看视频讲解，然后再回到课堂中进行师生、生生间面对面的分享、交流学习成果和心得，以实现教学目标为目的的一种教学形态。 翻转课堂内涵 1、翻转课堂突破了传统课堂的局限。 翻转课堂打破了时间和空间的限制，学生可以在任何时间和任何地点进行知识的学习。 2、翻转课堂重构教学结构。 翻转课堂由“先教后学”转向“先学后教”，由“注重徐诶结果”转向“注重学习过程”，由“以教导学”转变为“以学定教”。 3、翻转课堂体现了新的教学理念。 翻转课堂实现了学生的个性化学习、改变了课堂职能、更加注重师生、生生的互动。 翻转课堂优势 三个环节 课前 课中 学生登陆慕课平台观看视频、参加讨论、做作业等。 教师根据学习情况组织课堂教学活动。 回顾，课后作业，作业、周测、月测（考试），统计、反馈。 课后 课前 学生登陆平台之后，点击课程学习，继续学习未完成的任务点。在“长方体与正方体的折叠与展开”课程中，共设置了三个任务点：微视频、阅读书和作业。 课前 学生在学习过程中遇到什么问题可以通过讨论等形式，向老师和其他同学进行提问，在观看过程中，可以将重要的知识点作笔记。 课中 课堂活动是翻转课堂的重要组成部分，好的课堂活动离不开课堂活动设计，课堂活动主要可以从知识复习、小组实践、等方面开展。 课后 老师则可以通过平台查看学生的学习情况，和班级的学习情况，并对通过发通知和消息来督促学生加快学习进度。 案例 案例学科：高中英语 案例特点：立体的教学目标 案例正文： 徐老师是山东某高中的英语老师，她在给学生们设计英语课程的时候，总感觉英语的听说读写几方面的能力是分开的，很难联系起来，没法让学生们得到很全面立体的锻炼。特别是教学目标的设计上，徐老师希望能够设计一个系统立体的教学目标，并且真正实践下去。 徐老师在接触到翻转课堂的理念之后，她觉得可以把自己的想法付诸实践啦。她在课堂设计之前，先做了一个学生调查，充分争取学生们意见。在经过一番了解之后，她发现学生们都特别喜欢看美剧，特别是类似“生活大爆炸”、“老友记”等等经典的美剧。 于是徐老师就想，能不能既让学生们快乐学习，还能够把一个“立体的教学目标“实现了。 徐老师就大胆的做了一个小实验，把一节英语课变成了翻转课堂的形式。她把一段老友记里面的片段截取出来（没有字幕），然后把这一段 3 分钟的语速并不是很快，几乎没有生词都是日常用语的对话，发送给了全班的同学。 任务单 学生们登陆平台观看学习视频，以及任务单： 第一步：认真看这一段视频，然后第一遍努力听懂大意； 第二步：一句一句的听懂，然后把这些对话写出来； 第三步：写出这些对话后，如果有不懂的生词可以参考（课前学习帮助）； 第四步：把对话翻译成汉语，并且熟悉中英文对话内容； 第五步（附加）：把你的翻译变成配音，准备上课展示。 学习结果 学生接到这个课前学习任务后，感觉非常新鲜，同时也很有挑战性，因为自己从来是没有脱离字幕看过美剧。学生们开始一点一点的看这段美剧，一句话一句话的暂停、记录、查生词、翻译，最终把这一段 3 分钟的美剧变成了英文对话稿，最终变成了汉语对话稿。课上报名参加展示的几位同学，进行角色扮演，分别参与到对话中。 第一组同学用英语进行了模仿对话，第二组同学进行了汉语模仿对话，最后同学们为展示的同学进行打分。徐老师在课后自己总结这一次翻转课堂的实践时，感觉自己的教学目标，在很自然的一个过程中就打成了，这样的目标是非常有逻辑的，也是非常立体的。 通过慕课和翻转课堂来改变我们的教学，促进教学向前发展。 慕课 翻转课堂 模板来自于 / * 模板来自于 / * 1、 2、跟随老师学习教学视频，视频中加入随堂练习、课后有老师布置的作业、讨论、学习结束后会有课程测试等。引用于歆杰老师的话： OCW的特点是观众看牛老师给其他学生上课，MOO