1000以内数认识1.docVIP

备 课 第1 课 题 1000以内数的组成 主备教师 崔云芳 二次备课教师 授课类型 新授 课 时 一个课时 教学目标 学生在具体的请进中感受大数的意义，培养学生的数感。 引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。 是学生理解数的组成，加深对数的概念的理解。 教学重点 认识计数单位“千”；能认千以内的数；知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的，掌握数数和数的组成。 教学难点 “拐弯数”的数法，认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系，接近整十整百数的数法 教学准备 计数器 课件 教学过程设计 二次备课 教学步骤主要内容 一.创设情境，提出问题。(羊羊运动会)（1） 羊羊都来参加运动会，到底有多少运动员呢？（出示方块图，每个方块代表一只羊） 师：猜一猜有多少名运动员？2、师：用100以内的数能表示吗？ 由需要引出。 我们以前学过的100以内的数已经不够用了，今天开始我们将要学习更大的数，今天我们就一起来学习-----一千以内的数 （揭示课题：1000以内数的认识） 二、实践动手操作，探究新知 教学例1 请看大屏幕，数一数，这里有多少个小正方体（10个） 说说你是怎么数的？（一个一个地数） 一个一个地数，10个一是十。 （板书）一个一个地数，10个一是十 课件出示10个10个的小正方体，引导学生一十一十的数，一直数到一百。 师：我们刚才是怎么数的呢？数了几个十?（十个十个的数,数了10个）。那么一十一十的数，10个十是多少呢？ （板书）一十一十的数，10个十是一百 课件出示整百的正方体组合，引导学生一起数，数到九百，再摆一百。 提问：九百再添一百就是几百？（10个一百） 提问：十个一百合起来是多少？ 引导学生一起数，从一百数到一千，明确十个一百是一千 （板书）一百一百地数，10个一百是一千（现在大家来数一数有多少运动员呢？一起数，1000） 师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百） 师：同学们，整百整百地数，大家会数了，一个一个地数你们会吗？ 现在我们再来看下面这道题：参加羽毛球和乒乓球，跑步的运动员各有几人？ （1）从47往后数的第五个数是？ （2）从195往后数的第五个数是？ （3）从994往后数的第六个数是？ 师：请同桌之间数数，然后汇报。 师：从九百八十五数到一千。 （学生自己数后教师指名数。） 师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出个，十百，千之间的十进制关系，并知道各自所在数位。） 师：我们的好朋友计数器来帮我们了，请大家认真观察，它有哪些数位？ 　　生：个位，十位，百位，千位，万位。 　　师，现在老师在上面拨珠子，看你能不能说出这个数是多少。 （百位上拨1个珠子；十位上拨2个珠子；个位上拨6个珠子） 　　生：这个数是一百二十六。（让学生多动手拨一拨计数器） 三，巩固新知 完成课本75页做一做（用计数器帮助数数） 让学生借助计数器数数，在全班交流时，可以让一些学生轮流上台来数 四，课堂小结 师：这节课你学会了什么？ 生自由发言 教师总结 板书设计 1000以内数的认识 10个一是（十 ） 98 99 100 10个十是（一百） 195 196 197 198 199 200 10个一百是（一千） 998 999 1000 课堂练习 课本75页做一做（用计数器帮助数数） 课堂小结 这节课我们动手摆一摆，拨一拨，知道了几个十是一百，一千里有几个百 本课作业 板书设计 1000以内数的认识 10个一是（十 ） 98 99 100 10个十是（一百） 195 196 197 198 199 200 10个一百是（一千） 998 999 1000 本课后记