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教学管理案例分析 齐市教育教学研究院 王春英 备课管理 备课管理作为学校教学管理的基础环节， 是学校教学质量的优先和基础保证。 备课是课堂教学活动的准备阶段，起着制 定蓝图、预先谋划的作用，基本决定教学效果 的基础。备课作为教学基本环节的第一个环节 起着统领整个教学过程的作用，是课堂教学的 起点和基础，是上好课的前提，提高课堂教学 质量和效果的必需。 大教育家孔子： “凡事预则立， 不预则废。” 提倡借鉴报刊、杂志、网络、教参及同行的典型教学案例，并修改完善，引用必须注明出处，并附教后记； 第二次教相同教材可在原教案上修改； 教学成熟、个性鲜明教师，教案可用提纲、图示、网络等形式呈现，提供更多自由发挥的空间； 教学不满五年的新教师必须写详案，不同学科、不同层次教师详案比例不同； 提倡周前备课，最晚也要课前两天完成。 变每月一次的教案检查，为课前两天随机抽查，不仅看教案还要说课； 青蓝结对的导师，每月对徒弟的教案进行检查和指导，并签写姓名和时间； 任课教师在学期末将教案、教材、教参一并上交教导处，教导处于新学期开始发还本人。 教师每人每学期至少上交一篇、骨干教师至少上交两篇有创意的教案，电子稿、打印稿各一份，教导处组织教师学习交流和点评，教导处也要做出评价和反馈。 学校每学期结合上级教案评比择优推荐或期末按教龄组织优秀教案评比，对获奖者予以奖励。 有 效 备 课 评 价 标 准 集 体 备 课 评 价 标 准 没书写备课笔记，违反备课制度； 恃才倨傲，态度不谦虚 ； 同事关系紧张。 校长如何引导教师教学工作？ 校长如何引导教师在业务活动中的人际关系？ 调查研究 听课。 方法：连听一周。 结论：教师挥洒自如， 学生积极思维踊跃发言， 课堂气氛活跃。 家访。 方法：既看又问，管窥全豹，功夫在“案”外。 结论：熟读精思。 解决之道 教案检查。 方法：不露痕迹开后门。 结果：吃惊、不解、担心，不知校长葫芦里卖的是什么药。 期中教学质量分析会。 方法：指名小张发言谈专研教材备好课的体会， 校长小结时谈对写教案的看法。 体会：一要研究教材， ①专研教材，②理解教材，③驾驭教材； 二要研究学法，帮助促进学生自主发展； 三要研究教法，以学生为主体，调动学生的积极性， 激发学生的求知欲，主动地学。 小结：一是肯定小张的发言； 二是谈对写教案的看法。 ①即使没写教案也不能笼统地认为没备课。 ②但写好教案对于理清教学思路必有好处。 课 堂 管 理 （一）“推门课” 学校教学管理中有个专门术语叫 “随堂听课” 或 “推门听课” 。它是指学校领导在不打任何招呼的情况 下，直接走进教师的课堂，了解教师教学工作状况的 行为。 “随堂听课” 是我国学校多年来一直采取的重要的 教学管理方式，目的是检查教师常态下的课堂教学情况， 认为这样可以随时掌握教师的课堂教学情况，及时对教 学过程实施监督、调控，促进教师多练内功、精心准备 并上好每一节课。 随 堂 听 课 制 度 案例2：遭拒的“随堂听课”（上） 小李是这个学期才从别的学校调来的新老师，大家对她都 不了解，所以教导处决定对小李进行一次随堂听课。 上课预备铃响了，大家敲门进了教室。小李一见先是一愣， 然后问：“你们……是来听课的吗？” “对啊，我们想来听听 你的课。”小李一时紧张得不知所言，我马上安慰她：“不用紧 张，就当家常课，随堂听课而已。” 但是小李并没有放松，她 红着脸说：“对不起，我这堂是练习课……” “我们听练习课也 可以。”“我只是给他们做一张考卷。”说完， 小李转身从柜里拿出一叠考卷发给学生。这 一下，倒弄得我们很尴尬，不知道是继续留 在教室呢还是退出去。但是我留意到小李有 些须无助和无奈，于是就先带头离开了教室。 案例2：遭拒的“随堂听课”（下） 临下班前，我叫来了小李： “我们是同路，今天我们一起走 好吗？” “ 好，我也想找你谈 谈呢。” 原来，小李以前所在 的学校对教师的评价非常严格， 还采取了“末位淘汰制”。一次 随堂听课就有可能“定了终身”。 从那以后，小李一听有人要听 课评课，就心发慌、脑子一片 空白。原来如此…… 案例3：“推门课”，门难推（上） 一天课前，我告诉一位已有两年教龄的新教师 去听她的课。她却红着脸说：“方校长，不好意思， 这节课我安排了单元测试。” 我说：“那没关系，我 下次再听好了。”