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此课获湖北省小学语文教师阅读教学竞赛一等奖 鄂教版二年级下册 入童话之境 扬想象之帆 ——《面包房里的猫（一）》第一课时教学设计 武汉市江汉区黄陂街小学 喻静蕾 教学内容： 《面包房里的猫（一）》是一篇生动、有趣的童话故事。讲述了一只叫莫格的猫，喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后，身体不停地膨胀，结果将主人的房子给撑塌了。镇上的人们因担心莫格会没完没了地长，把小镇给撑破，于是将它赶出了城门。整篇故事语言形象活泼，富有童趣。它能引领孩子们进入有趣、神奇的童话世界，让孩子们在阅读中，与故事中的人物一起经历惊与奇，唤起他们对童话故事的喜爱，培养他们的想象力。 教学要求： 会认10个字，会写8个字。 正确、流利地朗读课文，进一步学习默读课文。 3、通过读文，让学生喜欢童话，培养学生的想象力。 教学重、难点： 1、会认双横线的字、学会田字格的字。 2、通过读文，引导学生感悟、想象，理解重点句子。 教学准备： CAI课件、词卡、图片 教学时间： 2课时 设计理念： 1、情境贯穿，乐读童话之文 这篇课文是一篇生动、有趣的童话故事。教学中，教师用富有感染力的语言创设出童话故事的情境，唤起学生对童话故事的喜爱。从导入介绍童话的主角到初读环节面包房识字，再到精读部分感受莫格那一天不同寻常的经历。情境贯穿于整节课始终，它像一个魔法棒深深吸引着孩子们。孩子们沉浸在奇妙的童话世界里，高兴地读、兴奋地想、快乐地写，整节课的学习过程兴趣盎然。 2、多法品文，寻觅童话之奇 在奇妙的童话故事情境中，教师运用多种方法引导学生读文，角色体验、听音想象、动作表演、词语补白……孩子们放飞想象的翅膀，通过多样的朗读，表现出自己独特的感受，与故事中的“莫格”一起体验不同寻常的经历，欣喜地享受寻觅童话奇妙之旅。 教学过程： 第一课时 一、认识角色、入童话之境 出示带拼音词卡“莫格”，介绍小猫名字叫“莫格”，范读、指名认读、齐读 过渡：莫格有一位很爱它的主人。它的主人是一位温和的老太太，人们都叫她琼斯太太。 出示带拼音词卡“琼斯太太” 师范读、指名读、齐读 CAI音乐响起，创设讲故事的情景。 4、板书课题 5、范写生字“猫”字，学生书空。 指名读生字“猫”、齐读生字“猫” 6、齐读课题 二、情景识字、熟童话之文 学生自由读课文，师提出要求：读准字音。 教师介绍“酵母”的神奇作用 范读“酵母”、指名读词、齐读词 创设面包房烤面包情境，CAI演示面团加酵母，在火炉边发酵，变大的过程。 直观感受酵母的神奇作用，为后文学习“莫格”发大作铺垫。 多种形式认读田字格生字。 ①师重点指导：“伞”平舌音、“扇”翘舌音、“盆”前鼻音，“扭”鼻音 “扭”通过做动作读，让学生初步感知“扭”的字意 认读词语 “歪七扭八”，师指导学生词语连读 “破”略读 ②田字格的字，全班抢读 5、分组呈现、寻找规律，认读双横线生字。 ①出示第一组“禁”、“镇”和“震”，第二组“胀”和“倾” 自由读，引导发现规律。指名交流 ②小老师教读：“禁”、“镇”和“震” 指读、齐读词语“不禁” 师引导学生比较区别同音字“镇”和“震” 出示词卡“震惊”，指一人——男生齐读 出示词卡“小镇”，女生齐读 ③小老师教读：“胀”和“倾” 出示“膨胀”“倾盆大雨”指名读、开火车读、齐读词语 ④略读“喂”“裂”“绵”“驴” 6、游戏中认读词组 师念儿歌：面包喷喷香，莫格来帮忙，送到你跟前，快把词儿读！ 先由认读词语“喷嚏”开始，到认读词组“九个喷嚏”，最后认读较长词组“一 连打了九个喷嚏”，逐步突破学生认读的难点。 认读“湍急”到认读“湍急的河水” 通过指导朗读“湍急的河水”，让学生感知词义。 认读“温暖”到认读 “温暖的火炉” 学生再次读课文。 8、小结过渡：同学们都读得那么有滋有味，那我们一起来听听这个有趣的故事吧！ 三、趣读故事，觅童话之奇 1、教学第一自然段 CAI播放音乐，创设情景，师引读第一自然段 2、教学第二自然段 （1）自由读第二自然段，要求：找一找，莫格和平常有什么不一样呢？ 生自由读 （2）过渡：谁来说说，莫格和平常有什么不一样？ 指名反馈 （3）出示：第二自然段第一句“一天，琼斯太太见莫格太淘气，就要它到外面去玩。” 师转换角色扮演琼斯太太 生齐读第一句话 小结：莫格真的跟平时不一样，太淘气啦！所以琼斯太太让它到外面去玩。 （4）过渡：莫格出了门，想去水边找鱼吃，可不一会就被淋得透湿。 点击CAI出示词语“淋得透湿” 齐读词语 引导学生想象：被雨淋得透湿的莫格是什么样儿？ CAI出示淋得（ ） 师示范