毫米认识教学设计.docVIP

毫米的认识教学设计 教学内容：教科书第2～3页的例1及做一做，练习一第1、2、3题。 教学目标： 1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米度量比较短的物体的长度。 2、使学生经历测量的过程，发展测量技能，培养估测意识和能力。 3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。 教学重点：建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。 教学难点：掌握用毫米量的方法，建立1毫米的长度观念。 教具学具准备：直尺、一角硬币、铅笔、橡皮等 教学过程： 一、创设问题情境，导入新课 师：小朋友，你们估一估，老师的身高是多少？（板书：1米62厘米，或162厘米）。 师：米和厘米是我们已经学习过的两个长度单位，请小朋友用手势比划出1米有多长，1厘米有多长。 师：刚才小朋友对1米长、1厘米长都认识的很好，我们现在就用学过的知识来测量一下我们的铅笔有多长，请小朋友拿出自己的铅笔，动手测量铅笔的长度。 学生测量后，汇报结果。 师：小朋友，听了你们的汇报，我知道有的小朋友的铅笔长度是整厘米数，能准确地表示出来；而有的小朋友的铅笔长度是几厘米多，却不能准确地表示出来，这可怎么办呢？ 学生思考，想办法，发言。（可能有的小朋友能说出新的长度单位毫米） 师：小朋友，要想准确表示出你们铅笔的长度，就需要用一个新的、比厘米还要小的长度单位，那就是我们今天要认识的——毫米。（板书：毫米。） 二、小组合作、观察测量，探究新知 1、 师：1毫米有多长呢？请小朋友拿出你的直尺，观察直尺上除了有厘米的刻度线以外，还有什么？ （学生观察、交流后汇报：直尺上除了有厘米刻度线外还有许多小的刻度线，这些小的刻度线把一厘米又平均分成了许多小格。） 师：同学们观察的真仔细，直尺上厘米间的每个小格的长度就是1毫米。 2、出示直尺的放大图： 提问：从0刻度到1刻度是几厘米？中间有几个小格？从1刻度到2刻度间是厘米？中间有几个小格？从2刻度到3刻度间呢？……你有什么发现吗？（观察、交流后得出：每厘米间都平均分为10个小格，即 1厘米=10毫米。）老师指出毫米可以用英文字母mm表示。也可以写成：1cm=10mm。（板书：1厘米=10毫米） 3、引导学生动手测量1角钱硬币的厚度。 量完后学生明确1角钱的厚度大约是1毫米。 （师生共同用手势表示1毫米：先用左手的拇指和食指轻轻夹住一角硬币，再用右手慢慢地把硬币抽出来，在左手的拇指和食指间有一条小缝，它的长度约是1毫米。） 让学生想一想：生活中还有哪些东西的厚度约是1毫米？ 4、再次动手测量铅笔的长度、然后逐一汇报。（说说你是怎样量的？） 5、先估一估你的橡皮的长度，再量一量。 三、利用知识，解决问题 1、画线段：（1）2 cm 5 m m。 2、判断，请在对的后面打“√”，错的后面打“×”。 床长2厘米（ ） 牙刷长约13毫米（ ） 钢笔长约140毫米（ ） 铁钉的长度约40mm（ ） 小明的身高130cm（ ） 橡皮的长约30厘米 （ ） 四、课堂巩固深化 1、小组合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。 2、学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。 五、回顾总结 师：这节课你有什么收获？ 学生交流。 师总结。 六、课后作业设计 1、练习一第1-3小题。 2、寻找生活中一般用“毫米”作单位的物品，并进行测量。 操作中感知，探究中感悟 毫米的认识 教学片段描述:片段1、?创设问题情境，导入新课。师：小朋友，你们估一估，刘老师的身高是多少？（板书：1米62厘米，或162厘米）。师：米和厘米是我们已经学习过的两个长度单位，请小朋友用手势比划出1米有多长，1厘米有多长。（学生伸开双臂表示出约1米长，拇指指甲的宽度约1厘米长。） 师：刚才小朋友对1米长、1厘米长都认识的很好，我们现在就用学过的知识来测量一下我们的铅笔有多长，请小朋友拿出自己的铅笔，动手测量铅笔的长度。学生测量后，汇报结果。学生A：我的铅笔13厘米多一些，差一点不到14厘米。学生B：我的铅笔9cm多一点点。学生C：我的铅笔是新的，正好是18厘米。……师：小朋友，听了你们的汇报，我知道有的小朋友的铅笔长度是整厘米数，能准确地表示出来；而有的小朋友的铅笔长度是几厘米多，却不能准确地表示出来，这可怎么办呢？学生思考，想办法，发言。（可能有的小朋友能说出新的长度单位毫米）师：小朋友，要想准确表示出你们铅笔的长度，就需要用一个新的、比厘米还要小的长度单位，那