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班班通发展及技术应用 一、班班通的含义 标准班班通配置图 标准班班通配置图 班班通的定义： 班班通：学校的每个教学班的装备基于网络环境下的、以投影机或者电视机为终端显示的设备，每个班级都能同时上网、网络和教学资源共享，演示课件、现场直播、收看电影电视节目等。 ㈠“班班通”包含的不同层次： 1、通”硬件； 第一类也是最基础的“班班通”类型是使最基本数字资源以及展示设备进入每一个教室，即简易多媒体教室类型。 第二类是以多媒体计算机作为核心设备，并配以各种信息展示与交互设备的多媒体教室类型，这是“班班通”目前最主要的表现形式。 第三类是普通的网络教室和移动网络教室，这是一种面向未来的教室配置，现阶段主要表现为“人手一机”，在未来甚至可能会发展到“一人多机”的形式。 2、“通”资源，在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源。 硬件建设的目的就是要提供信息化的资源。资源是学习内容的数字化表征，是信息化教学及其应用的基础。不同的硬件设备，与之相适的资源种类不同，资源来源也不尽相同。 3、“通”方法：即利用信息化资源和设备开展教学活动。 “通”方法是“班班通”最后落脚点，其本质是打造教师和学生在信息化环境下的数字化生活方式，其目的是促进教师专业发展和学生成长。 尽量做到日常化应用信息化设备与资源，实现信息技术与学科教学的常态化和有效地整合，即在合适的时间运用恰当的技术完成教学任务和学习任务，切实变革教师的教学方式和学生的学习方式。 “通”方法不仅仅指课堂信息化有效教学，凡是与教育教学直接相关的信息化有效应用都可以作为其表现形式，比如，网络环境下教师专业发展、集体研究、协作电子备课、数字化学习型学校建设、家校互联等。 通过对班班通概念的分析，我们可以得出这样一个结论： “班班通”主要由三大要素构成：硬件环境（包括网络设施）、信息化教学资源和教学活动。基础硬件环境、信息化教学资源是基础，教学活动是在当前硬件环境之下合理有效应用信息化教学资源的过程。 “班班通”不是用信息技术完全取代传统的课堂教育模式，它与“黑板+粉笔”的教学模式必将在相当长的一段时期内共同存在，相互补充，相得益彰。 “班班通”也并不是说不管情况如何每堂课必须使用信息技术，而是应该用的课让教师和学生都能够用得上。如何实现“班班通”，并与教学实践完美结合，做到收放自如，让信息技术最终有一天变成必不可缺的“黑板+粉笔”，需要每一位教育工作者的教学智慧与机智。 二、“班班通”发展的不同阶段： 在世界各国，学校教育信息化一般要经历三个发展阶段： 第一阶段：硬件阶段——每所学校、每间教室配备计算机； 第二阶段：网络阶段——每所学校、每间教室接入互联网； 第三阶段：整合阶段——信息技术与各类学科课程教学整合。 第一和第二两个阶段属于信息基础设施建设阶段，在发达国家已经基本完成，开始进入信息技术与学科课程教学整合的阶段。在我国，全国中小学信息基础设施建设则还远未到位。无论是计算机配备还是互联网接入都差额很大。 从我国国情出发，可以将上述三个阶段调整为： 第一阶段：校校通阶段——每所学校配备计算机、接入互联网； 第二阶段：班班通阶段——每间教室配备计算机、接入互联网。 第三阶段：整合阶段——信息技术与各类学科课程教学整合。 “校校通”工程 校校通工程的目标 校校通工程的目标是：用5-10年时间，使全国90%左右的独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高所有中小学的教育教学质量，使全体教师能普遍接受旨在提高实施素质教育水平和能力的继续教育。 具体目标是：2005年前，争取东部地区县以上和中西部地区中等以上城市的中小学都能上网；西部地区及中部边远贫困地区的县和县以下的中学及乡镇中心小学与中国教育卫星宽带网联通。2010年前，争取使全国90%以上独立建制的中小学校都能上网。不具备上网条件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。 “农远”工程 农村中小学现代远程教育工程采用三种模式 1.模式一是教学光盘播放点：配备34寸彩色电视机、DVD播放机和成套教学光盘。通过播放教学光盘对学生授课和辅导。配备对象主要是农村学校布局调整确需保留的教学点，平均每点投资概算3000元。 2.模式二是卫星教学收视点：配备卫星接收系统、计算机、电视机、DVD播放机和1－6年级所需的教学光盘。通过中国教育卫星宽带传输网，快速大量接收优质教育资源，并同时具有教学光盘播放点的功能。配备对象为乡中心小学和村完小。每点投资概算1.6万元。 3.模式三是计算机教室：配备卫星接收系统、网络计算机教室、多媒体教室、教学光盘播放设备。其特点是除具备模式二全部功能外，还能够为学生提供网络条件下的学习环境。配备对象为农村初中。平均每点概算1