一所从生命深处长出来的好学校.docVIP

一所从生命深处长出来的好学校 　　好教育是有故事的，好教育更是诗意的。 　　带着这个教育信念，本刊记者走进了广东省东莞松山湖中心小学（以下简称中心小学）的大门。在一份份文字材料的品读中，在一次次漫步校园的流连中，在一个个教育故事的聆听中，记者感受到了扑面而来的生命意蕴，遇见了久违的教育“乡音”。教育人生如诗如画，松湖烟雨果真美妙！ 　　在人类精神物化、教育物化已经达到触目惊心的程度的时代，人类的“乡愁”越来越显得迫切，不断地追问我们从哪里来，找寻我们生命与精神的出发点，渴望回归人之本来面目。在这样一个“离道”与“回归”相较相磨、相生相长的教育环境下，中心小学在做着一种努力：让人做学校的主人，让人做课程的灵魂，让人做成长的觉者。在这里，校园的每个角落都展现了“人”的站立，这些“人”并没有奢华的载体，他们只是静静地流淌着故事，流淌着情怀，流淌着诗意，却让记者强烈地感受到他们在回归教育本真的路上不懈的探索，也深刻地看到了这样一所学校带给教育的启示――好教育是从生命深处生长出来的。 　　校长刘建平早在10多年前就获得了“全国优秀教师”、首届“全国小学十佳卓越校长”称号和其他繁多的荣誉，但是如果在校园里与他不期而遇，很多人都想不到他是校长，可能会把他当成一位普通的教师。然而，在所有人的生命故事中，都有他在。 　　这些故事里有人，有课程，有人生，有情怀，有教育。 　　松山湖畔的生命之约 　　2006年3月，刘建平从湖北荆州调入广东东莞，创建东莞中学松山湖学校小学部（小学部于2006年9月开办，2009年9月整体搬迁，独立建校为东莞松山湖中心小学）。对来东莞之前的自己，刘建平说：“那时候，我的人生和事业都处于瓶颈期、高原期，感觉自己没有什么事可以做了，想寻求突破。现在回过头看，可做的事其实很多，是自己的视野不够而看不到。” 　　带着“让教育从生活开始，与生命同行”的理想，刘建平来到了松山湖。他很快就确定了工作抓手――学校课程再造，以课程建设引领师生幸福发展；他在拟聘教师公共邮箱中发了一封名为“东莞中学松山湖学校之约”的邮件，召唤老师们建言献策，共建学校课程，共享教育人生。 　　那时，校园的基建正在紧锣密鼓地进行，黄灿明校长、黎德文常务副校长、王健副校长揽起基建、设备、人事、财务等工作，刘建平得以专注于率领第一批来校的赵晓天、王强、孙道明、刘娥英等老师谋划学校课程再造，开发课程资源。这条课程再造之路，一走就是10年。赵晓天老师为中心小学空中花园撰联道：“花园学园生态园精神家园，福缘情缘松湖缘教育良缘”，也许可以作为对这10年最好的概括。 　　这10年的松湖情缘，带给刘建平的生命感受，“一是超越，二是享受”。人称他是“两不校长”，即关于名的评选不申报，关于利的评比不靠前，只专注于师生幸福发展。第一个五年的发展核心是“学校课程再造”，第二个五年的发展核心是“教师生态发展”，“人”被写进了教育的核心，这是对庸常的超越。这份超越可以让刘建平完全凭着对教育的热爱与理解办学，不讨好、不跟风，享受教育人生。 　　“有缘才会相聚，有心才会珍惜；有梦才有未来，有爱才有教育。”这里有一群教师与刘建平一起超越，一起享受。 　　王强是教导处主任，他来到松山湖只有一个简单的理由：“我不想老死在那个地方，不想在我离开这个世界的时候，悔恨我没有努力过。”他在当地最好的小学做语文教师，但是他无法接受残酷的教育现实――孩子们有着优异的学业成绩，却个个面无表情，他意识到那不是好的教育。他来到松山湖之后，负责“一些文雅气质”课程的建设，期间经历了课程定位与课程资源的煎熬，遭遇了课程策略与课程效果的喜悦。从不懂课程到课程自觉，教育智慧的觉醒让他豁然开朗。他说，“当听到晨读书声琅琅的时候，当学生们把美文诵读得有声有色的时候，我就觉得梦想成真了，非常幸福！” 　　邱卫春是数学教师，来中心小学的时候已经38岁“高龄”，他的一笔好字终于登堂入室，有了用武之地。“一手硬笔好字”的课程策略、课程评价、课程教学，他的课程工作组逐一摸索、逐一拿下。他从书法爱好者发展到了写字课程专家、写字金牌名师，不仅带出了几十个全国写字冠军，还带出了几十个写字教师，他和这些写字教师已经将“提笔就是练字时”的理念深入到每一个孩子的日常学习中。当学生毕业升入初中以后，初中的老师常说：“一看到这笔字，就知道是来自中心小学的学生。”邱卫春说：“我个子很矮，年龄又大，能进入公办学校非常不容易。这里同事相处非常融洽，领导没有任何架子，我来这个学校之后，人变得大气了，不会斤斤计较得失利害。工作能够和兴趣爱好结合起来，我很幸福！学生们都能够每天写好一个字、六年写好一手字，我更加幸福！” 　　梁依胜老师是“回头客”。他于2011年仲夏第一次来到中心小学，做了一名只能签一年聘用合同的临聘教师，之后，他将在