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中职药物分析实验教学模式改革初探 　　【摘 要】为提高药学专业学生的创新能力及团队精神，增强学生的社会竞争力，针对原有药物分析实验教学模式中存在的问题，本校开展了实践教学改革的探索，构建了创新型实验教学模式。本文阐述了创新型药物分析实验教学模式的具体实施方案及实施过程中的注意事项。对于提高学生参与实验学习的积极性及完善创新能力的培养模式具有积极意义。 　　【关键词】药物分析 实验教学模式 改革 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）07－0016－02 　　 　　当今的中职教育，侧重培养学生的实践能力和创新精神，这已成为中等职业学校普遍的共识。而只有通过强化实操性教学，提高学生的实践技术水平，才能让学生在未来的就业竞争中赢得主动。药物分析实验教学是教学的重要组成部分，有其独特的功能和作用，它与理论教学一起构成教学的有机体，高质量的实验教学不仅有助于学生对药物分析理论知识的理解和技能水平的提高，还有利于开发学生的智力和激发学生的创新热情。改进药物分析实验，提高实验教学质量，最大限度地满足新型专业人才培养的需要。现就我校药学专业药物分析实验教学改革作一探讨。［1，2］ 　　 　　一、药物分析实验教学现状及存在的问题 　　 　　药物分析是一门综合性应用学科，具有极强的实践性和操作性，近年来该领域的新技术、新方法层出不穷，对学生包括教师都提出了新的要求。但传统的药物分析实验教学模式比较单一，以验证性实验为主，学生只需按照教师指导以及固定的实验步骤就能得出结论。原有的实验教学模式不利于激发学生的实验热情和主动性，被动地接受结论性结果，抑制了学生创造性思维能力的发挥。而现今社会企业对职业型人才的需求在看重个人实际动手能力的同时，更加看重员工的专业创新能力及团队精神，因此实验教学的改革和探索势在必行。［3］ 　　 　　二、创新型实验教学模式的构建 　　 　　为了提高学生的实践能力、创新能力并增强学生的社会竞争力，本校在实践教学过程中，以“学中做，做中学，学做创”为宗旨，以“实用为主，够用为度”的原则为基本思想，以培养学生自主学习、探究学习、发现学习、创新学习为目的，把新型教学模式引入课堂教学中，让学生参与收集资料、制定决策、实施计划、评估结果等教学全过程，力求做到教学过程的整合性、创新性、应用性、实战性，逐渐探索出适应专业发展和社会需求的实验教学模式，积极构建学生交流创新的平台。 　　1．基础条件 　　本校药学专业实行的是2＋1的学制模式，即高中前两年在校内学习基础理论知识和基本单元操作，第三年进入社会见习。为了让学生充分利用第三年的社会实习阶段，本校依托宁波医药行业协会的力量，通过双向选择的方式，将高三药物分析专业实习学生分布在本市的各大医药生产销售企业，如宁波大红鹰药业股份有限公司、宁波彩虹大药房有限公司等。在校学习的两年间本校针对药物分析专业学生开设了基础课程实验和专业课程实验，前者如无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验等；后者如药剂学实验、药理学实验、药物分析实验等。目的是：深化课堂教学内容，验证学科的基础理论及操作方法，培养学生的观察动手能力和专业涵养，为进入企业顶岗实习奠定良好的专业基础。 　　2．具体实施方案（见图1） 　　我们根据异质分组的原则推荐学生并结合用人单位的面试情况，把药分专业学生分成若干个小组，他们将以合作小组的方式进入企业进行顶岗实习，各企业的质保或质检部门会安排一名技术指导人员参与具体小组项目的专业监督指导工作，在实验过程中，学生置身于实际工作环境中，所有的操作过程完全按照GMP或GSP的相关规定进行。小组学生在企业技术指导人员的帮助下，完成从目标药物的选择、资料文献的查找翻阅到实验路线的设计分析并实施，再到实验报告的设计完成及最终的成果展示，这一系列的过程充分培养了学生综合运用专业知识和基本技能、独立分析问题和解决问题的能力以及团队合作的精神品质。本模式最大的亮点还在于项目完成后的组内讨论分享和组间的交流感受，同学们纷纷将自身的感受分享给大家，如有同学提出通过文献资料的查找发现了与书本中介绍的复方阿司匹林片（APC片）不同的检验方法，通过实验验证和比较确实发现新方法有速度快、稳定性高的特点；有的同学体会到了老师在实验准备阶段的辛苦，以前课堂实验需要用到的标准溶液、缓冲液等试剂都是事先配好的，同学们直接拿来就可以用，而进入企业实习后发现所有的试液都需要自己事先准备好，通过企业实习强化了学生对该学科的理解；有的同学领悟到药的质量不是检验出来的而是生产出来的，只依靠最后的成品检验是远远不能保证药品生产质量的，还需要通过在药品生产各阶段实施有效的质量监督控制。 　　3．实施注意事项 　　在新教学模式的实施过程中，学校指导教师