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【相似文献】 1 [j];物理通报;2004年03期2 [j];中学生数理化(初三版);2005年09期3 [j];初中生世界(八年级物理);2011年z2期4 [j];中学生数理化(初中版)(中考版);2008年09期5 [j];实验教学与仪器;2005年06期6 [j];初中生世界(初二物理版);2008年z2期7 [j];教学仪器与实验;2002年10期8 [j];考试(中考版);2008年z1期9 [j];教学仪器与实验;2007年12期10 [j];物理教学探讨;2005年14期 1 [n];学知报;2010年2 [n];学知报;2010年3 [n];中国教育报;2004年4 [n];山西科技报;2002年5 [n];福建日报;2003年6 [n];广元日报;2008年7 [n];蚌埠日报;2009年8 [n];黔西南日报;2009年9 [n];大众科技报;2008年10 [n];甘肃日报;2010年新课程背景下，物理教学倡导“探究学习”和“合作学习”，即从“教师中心”转向“学生中心”，特别是通过物理探究实验、课堂交流讨论等方式完成物理知识的构建与形成。但由于受到传统教学模式的影响，学生对于实验后的交流仍停留在各自实验的数据对比上，课堂交流的深度、广度不够，学生缺乏交流的兴致和成就感。为探究物理课堂有效交流的措施，特选取苏科版八下物理教学内容“第八章 力 第三节 摩擦力 活动8.5探究影响活动摩擦力的影响因素”作为载体展开，期望从这次活动获得有益的启示。一、教学目标：1、通过探究，了解影响滑动摩擦力大小的因素，并在探究过程中提高解决问题的能力；2、知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法，并通过实验操作体验这一方法。3、经历实验探究的过程，初步形成用物理知识观察、分析和解决实际问题的能力。二、课前导学案的设计???? 根据我校导学案的使用要求，在上课前的前一天下发了导学案。让学生根据导学案设计的问题，首先通过小组内部的相互交流，提前感知课堂的内容，与相关课程资源有着提前的接触，从而获得初步的认识。课前的交流问题是：（导学案中设计的课前预习部分内容）??滑动摩擦力的大小可能跟那些因素有关系？生活中你有这方面的经验支持吗？1、比如推动一张课桌比推动一张讲台容易，猜想摩擦力可能与有关；2、在冰面上行走比在平时的路面上行走困难，猜想摩擦力可能与有关；3、赛车的轮胎很宽，猜想摩擦力可能与有关；4、车轮都是圆的，猜想有关；5、汽车速度大不容易刹住，猜想。??三、课堂教学过程经过一番实验前的准备，本节内容的教学在物理实验室分组展开。实验室提供的器材：木板、木块、毛巾、棉布、弹簧测力计、砝码[猜想]首先让学生分组展示了对滑动摩擦力影响因素的猜想。教师要求每个实验小组展示一个课前导学问题的猜想，其他小组做补充。第一实验小组，回答课前交流问题1学生猜想：与物体的重力、质量有关。其他小组补充：体积、材料（学生课桌是压缩板的，教师讲台是木质的）等。教师点拨：摩擦力发生在物体的什么位置？重力和质量存在着什么关系？两个量选择哪一个更好一些？学生讨论交流：物体摩擦力的发生在两个物体的接触面上，上面物体压在下部的接触面上，此时压力由重力产生，从而把物体的“重力和质量”的猜想，修改为“物体对接触面的压力有关”。 教师表扬：讲台比课桌的体积大，所采用的制作材料也不同，应当与这两方面的因素有关。第二实验小组，回答课前交流问题2学生猜想和补充：与接触面的光滑程度、接触面的材料（冰面和地面）有关。教师点拨：猜想1和猜想2同时涉及了接触面的材料有关，引导学生思考“接触面的光滑程度是有什么决定的？”学生讨论交流：不同的材料决定了接触面的光滑程度，从而将“材料”与“接触面的光滑程度”两个猜想合并为一个。第三实验小组，回答课前交流问题3学生猜想：与物体的接触面积大小有关。（由于问题中特别强调了“轮胎宽”，所以学生很容易猜想出和面积的关系）第四实验小组，回答课前交流问题4学生猜想：与物体的形状。其他小组提出异议“与物体的运动状况有关”教师点拨：车轮都是圆的，圆形的物体如何运动？应当选择“物体的形状”还是“物体的运动状况”？物体还有其他的运动状况吗？学生交流讨论：圆形的物体在运动时是滚动向前的，将“形状”修改为“滚动滑动”。第五实验小组，回答课前交流问题5学生猜想：与物体的速度大小有关。其他同学提出“与汽车的大小”等因素，一些同学反驳“汽车的大小与第一猜想压力的联系”，从而在交流争论中排除了其他同学提出的猜想。教师小结：滑动摩擦力的大小可能与以下因素有关。物体对接触面的压力、接触面的光滑程度、接触面积的大小、滚动与滑动以及物体运动的速度有关。教师继续提问，滑动摩擦力的大小你认为还有没有其他的影响因素？学生沉默片刻后，各小组讨论。“踩在香蕉皮上和西瓜皮上容易滑倒”有学生大