教师资格考试心理学课件.docxVIP

1·1·2、.中学教育心理学的研究对象和研究内容是什么？中学教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学， 中学教育心理学的具体研究内容正是围绕学与教相互作用过程而展开的。它的研究内容主要包含（1）学习与教学的要素，主要包括学生、教师（敬业精神专业知识专业技能教学风格）、教学内容（教学大纲教材课程）、 教学媒体、教学环境（物质环境课堂自然条件教学设施社会环境课堂纪律课堂气氛师生关系同学关系校风社会文化背景）等。（2）学习与教学的过程，主 要包括学习过程、教学过程、 评价、反思过程（评价／反思过程包括在教学之前对教学实际效果的 预测和评判、监视和分析 。在教学过程中对教学的以及在教学之后的检验和反思）等3、中学教育心理学的作用：对教育现象提供不同于传统常识的新观点，为课堂教学提供理论性指导帮助教师预测并干预学生的行为，帮助教师应用研究方法来了解问题，帮助教师结合教学实际进行创造性的持续研究4、简述教育心理学的发展概况：1初创时期2发展时期3成熟时期4完善时期5、研究成果的表现：1合作性研究2反思性研究3主动性研究4社会性研究6、前苏联的教育心理学的发展（1）产生阶段，十月革命之前，乌申斯基的《人是教育的对象》奠定了俄国教育科学研究的基础（2）发展阶段（十月革命以后）维果斯基的最近发展区理论（完善并逐渐形成自己特点的 阶段，主要表现在，注重和发展心理学的结合如赞科夫的教学与发展试验，学习理论方面出现了联想－反射理论和学习活动理论。同时还非常注重人际关系在儿童心理发展中的作用。中国教育心理学的发展：（1）起源，中国古代的教育心理学思想，如孔子，孟子等的关于学习的理论都包含了丰富的教育心理学理论。（2）教育心理学的产生和初步发展，这个阶段是随着清末师范教育的兴起而产生的。（3）教育心理学的发展，新中国成立后的阶段。2·1·1学生心理发展的特征[1、连续性和阶段性；2、定向性和顺序性（不可逆）3、不平衡性；4、差异性2·1·2中学生认知发展的基本特点：中学生的认知结构体系基本形成，中学生认知活动的自觉性明显增强，认知与情感意志个性得到协调发展，2、中学生观察力发展有何特点：观察力是一种有目的有计划进行感知的能力。目的性更明确，持久性更强，精确性提高，概括性更强3、中学生记忆力发展的特点：有意识记占主导地位，理解记忆成主要方法，抽象记忆占优势4、初中生情感发展的特点：随着自我意识的发展产生了与社会评价和自我评价相关的情感，自相矛盾的情感，少年的热情与冲动，选择性友谊的建立，情感的社会性更加明确，5、皮亚杰的认知发展阶段论及其教育价值：感知运动阶段0-2岁、前运算阶段2-7、具体运算阶段7-11、形式运算阶段11-16]充分认识儿童不是小大人是教育获得成功的基本前提遵循儿童的思维发展规律是教育取得成功的根本保证6、皮亚杰影响发展的因素成熟、练习和经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程7、维果斯基文化历史发展论、心理发展论、内化学说、教育和发展的关系---最近发展区3·1简述产生学习的特征有哪些？学习变现为行为或行为潜能的变化，行为或行为潜能的变化具有相对持久性，学习是由反复经验引起的2、学生学习的特点：以间接经验的掌握为主线、具有较强的计划性目的性和组织性、有一定程度的被动性。3、简述加涅的学习结果分类：言语信息、智慧技能、运动技能认知策略、态度、4、简述链式塑造的内容：终点行为起点行为步调划分及时反馈5、简述有意义学习的含义和条件：有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的非人为的联系。新的学习材料本身具有逻辑意义有意义学习的心向学习者认知结构中必须有适当的知识以便于新知识进行联系6、建构主义理论的知识观和学生观：7、为何要理解学科的基本结构好处1、学科更容易理解2有助于知识的记忆3、利于广泛迁移4、提高学习兴趣5、促进儿童智慧的发展。8、掌握学科结构的教学原则：动机原则结构原则强化原则程序原则4·1知识学习的含义种类和作用：知识的学习即知识的掌握是学生在老师的指导下有目的有计划有步骤的积极主动地接受和占有前人所积累来的知识经验在头脑中建构相应的知识结构。复杂程度上说，符号学习概念学习和命题学习；知识间的相互关系来说是归属学习和并列结合学习。知识学习是人们认识世界改造世界的基本手段是学生技能和能力形成的基础是创造性产生的必要前提。2、简述理解在知识学习中的作用：有利于知识的识记保持和应用3、影响知识理解的因素主动理解的意识和方法，个体原有认知结构的特征，学习材料的内容4、简述概念教学的几点建议：概念分析突出有关特征控制无关特征正例与反例的辨别变式比较5、提高知识理解水平的措施：扩充和利用感性经验运用变式与比较知识的系统化通过启发式教学提高学生思维活动的积极性照顾学生理解教材的特点6、知