类型六 叙事类材料作文的审题立意.ppt

语文 语文 类型六　叙事类材料作文的审题立意 类型解读 技法指津 典题示范 即时训练 类型解读 　　根据材料中涉及的人物、对象、事件等关键要素,将其分为三类。第一类,单一人物、对象对单一事件;第二类多个人物、对象对单一事件;第三类,多个人物、对象对多个事件。 　　(一)第一类,单一人物、对象对单一事件。这类材料一般里面只有一个人(或一类人),一个对象(事或物),只讲述一个故事。故事有起因、经过和结局。这类故事或来源于现实生活、时政新闻,或来源于寓言故事。命题人的目的就是让考生能根据自己的理解从这个故事中得出比较深刻的认识。具体方法有四步:第一步,概括事件;第二步,抓关键句;第三步,由果溯因;第四步,探究深意。 　　例:(2013年高考江苏卷)几位朋友说起这样一段探险经历:他们无意中来到一个人迹罕至的山洞。因对洞中环境不清楚,便点燃了几支蜡烛靠在石壁上。在进入洞穴后不久,发现许多色彩斑斓的大蝴蝶安静地附在洞壁上栖息。他们屏住呼吸,放轻脚步,唯恐惊扰了这些美丽的精灵。但数日后再去,却发现这些大蝴蝶已不在原地,而是远远地退到了山洞的深处。大家若有所悟,那里的环境也许更适宜吧,小小的蜡烛竟会产生这么大的影响。 技法指津 　　要求:①角度自选;②立意自定;③题目自拟;④除诗歌外,文体自选;⑤不少于800字。 　　第一步,概括事件。探险人员在山洞中点燃蜡烛,发现大量大蝴蝶,虽然屏住呼吸,放慢脚步,但数日后再去却发现蝴蝶已退到山洞深处。 　　第二步,抓关键句。大家若有所悟,那里的环境也许更适宜吧,小小的蜡烛竟会产生这么大的影响。 　　第三步,由果溯因。大蝴蝶为何会退到山洞的深处?虽然探险者出于对蝴蝶的爱护而离开,但蝴蝶还是对人类不信任。 　　第四步,探究深意。故事、关键、因果都已经渐渐清晰,它是要反映人与环境的问题,人与自然的问题。所以可以立意为:对自然应有人文大爱,关爱自然,哪怕是微小的蝴蝶,给它们生存空间;保护小生灵,保护生态资源;倡导正确处理人与自然的关系等。如果不这么做,有些同学可能就会抓住“他们屏住呼吸,放轻脚步,唯恐惊扰了这些美丽的精灵”来立意为人类懂得关爱动物,或者抓住“小小的蜡烛竟会产生这么大的影响”立意为细节影响大局,细节决定成败等。这些立意都是没有抓住整个事件的关键核心。 　　(二)第二类,多个人物、对象对单一事件。在一则材料中出现多类人物,他们的观点、行为等不同,主体事件只有一个。具体做法为:第一步,找出有效对象;第二步,概括有效对象的行为;第三步,分析其行为所体现的内涵并分对象立意。 　　例:阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。 　　一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来,将一只小羊抓走了。 　　一只乌鸦看见了,非常羡慕,心想:要是我也有这样的本领该多好啊!于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。 　　一天,乌鸦觉得自己练得很棒了,便哇哇地从树上猛冲下来,扑到一只山羊的背上,想抓住山羊往上飞,可是它的身子太轻,爪子被羊毛缠住,无论怎样拍打翅膀也飞不起来,结果被牧羊人抓住了。 　　牧羊人的孩子见了,问这是一只什么鸟,牧羊人说:“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说:“它也很可爱啊!” 　　第一步,本材料涉及哪些对象?哪些是主要的?通读材料发现有乌鸦、牧羊人、小孩、老鹰、小羊;分析后发现老鹰和小羊不是主要 对象。 　　第二步,这些主要对象都有哪些行为(抓关键句)?①乌鸦:模仿老鹰抓小羊,结果被牧羊人抓住。②牧羊人:对乌鸦行为进行评价:这是一只忘记自己叫什么的鸟。③孩子:说乌鸦也很可爱。 　　第三步,分析行为的内涵并分对象立意。①乌鸦:要有自知之明,正确认识自己;②牧羊人:不能盲目机械模仿、照搬;③孩子:敢于尝试,拼命追求理想的精神。这类材料分析,只有通过分对象立意,才能准确把握,并确定出自己最佳立意角度。 　　(三)第三类,多个人物、对象对多个事件。题干给出多则材料,粗略一看发现,材料之间没有什么联系,内容很庞杂。需要采用的方法是第一步,概括每则材料故事梗概,特别值得一提的是,很多考生总认为这个步骤是多余的,其实概括主要故事的过程就是把握核心人物和事件的过程,在这个过程中会自然地把那些无关东西去掉,让立意能切中而不偏颇。第二步,寻找异同,认真对比两则材料,看看有什么异同点。第三步,由果溯因。 　　例:阅读下面的材料,根据要求作文。 材料一:香港大学校工袁苏妹没有上过大学,不知道什么是“院士”,也没有做什么惊天动地的大事,只是44年如一日,用心、用情为学生做饭、扫地,深深地感动了学生。学生说“她就像我们的妈妈一样”。2009年9月,香港大学授予她“荣誉院士”,称她“以自己的生命影响大学堂仔的生命”,是“香港大学之宝”。 　　材料二:巫溪县乡村教师赵世术,20年独守讲台,13年残体支撑,在大山深处点燃知