二氧化氮与一氧化氮说课稿.pptVIP

说明： 在这两个环节上，我将其设置为学生探究实验。在探究教学中注意了开放性。既然是探究，各种情况都有可能，学生在讨论中从不同角度提出了各种方案，对学生提出的方案，我不是立即予与肯定或否定，而是通过鼓励学生质疑，引导学生分析原因，相互评价，得出最佳方案。这样充分激发了学生的热情，调动了学生参与的积极性，体现了学生学习的主体性。 学生合作探究实验，在合作讨论、实验过程中，既培养了学生积极思考、分析、勇于质疑的品质，培养了实验动手能力、观察能力和创新思维能力，又有利于学生表达、协作等实践能力的提高，提升了学生的合作意识。 假如你是化学实验室的老师？ 假如你是环保工作人员？ 说明：用这种方式结束新课，与课开始时提出的社会问题相呼应，体现了学习的目的是解决问题，为人类社会服务。培养了学生的社会责任感、参与意识和决策能力。让学生有一种学有所用，学有所获的感觉。 知识应用：讨论如何防止二氧化氮与一氧化氮带来的社会问题 板书设计 一、二氧化氮与一氧化氮 （一）1、一氧化氮的物理性质 2、一氧化氮的化学性质 （二）二氧化氮 1、二氧化氮的物理性质 2、二氧化氮的化学性质 （1）二氧化氮具有酸性氧化物的通性 （2）二氧化氮既有氧化性又有还原性 （3）二氧化氮工业制硝酸 （三）二氧化氮与一氧化氮对环境的污染 本节课我根据高一年级学生的认知规律和新课程的要求，采用分析猜想、实验探究的的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究，主动参与到整个知识形成的过程中，力求使学生在积极、愉快的氛围中提高自己的认识水平，达到预期的教学效果。 “ ” “ ” 二氧化氮与一氧化氮说课稿 张帅帅 教材分析 “硫和氮的氧化物”是人教版化学教材必修1“第四章非金属及其化合物”第三节的内容。本节内容，也是为学习硫酸、硝酸和选修模块《化学与生活》中第四章保护生存环境第一节改善大气质量做准备，本节在硫以及硫的氧化物之后，学生对于非金属氧化物有了一定的了解，并且通过比较可以为元素周期律的学习做等做一些准备。因此本节内容除本身内容的重要性外，同时在这一章的学习中以及选修模块的学习中起着承上启下的作用。本节内容分两课时进行教学，今天我要说的是第二课时“二氧化氮和一氧化氮以及他们对大气的污染”的教学设计思路。 学情分析 教材把这一节内容放在基本实验和基础理论、以及第三章金属及其化合物之后，通过这些知识的学习，一方面可以形成完整的金属、非金属及其化合物知识体系，另一方面具有巩固离子反应、氧化还原反应等基础知识的作用，在第三章的基础上，进一步介绍化合物知识和研究方法，为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成以及化学反应及其能量变化积累感性认识的材料。 同时经过了对教材前三章学习，并且在硫以及硫的氧化物之后，学生对于非金属氧化物有了一定的了解，学生已经初步领会了物质的分类、氧化还原反应和离子反应等知识，具备了基本的实验操作能力和观察分析能力。 教学目标 （1）了解二氧化氮与一氧化氮的物理性质，掌握二氧化氮与一氧化氮的化学性质。 （2）了解二氧化氮与一氧化氮在生活中的使用情况，主要是工业制备硝酸等以及对空气的污染和危害。 知识与技能： 情感态度价值观 （1）培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。 （2）激发学习兴趣，培养严谨求实的科学态度。 （3）培养学生辩证的看待问题的眼光。 （1）创设学生自主活动和积极探究的情景。 （2）培养学生学会合作的意识。 （3）通过小组实验探究二氧化氮与一氧化氮的化学特性、氧化性和还原性等，培养学生实验设计能力、观察能力、分析能力、探究能力和合作学习能力。 过程与方法： 教学重点： （1）二氧化氮与一氧化氮的物理化学性质，以及他们之间的相互转化过程。 教学难点： （1）二氧化氮与一氧化氮的性质以及他们之间的相互转化 （2） 设计实验探究二氧化氮与一氧化氮的化学性质 教法： 化学是一门以实验为基础、实践性很强的自然学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。因而本节课采取以学生活动为主的“查阅资料、猜想性质，设计实验探究性质，最后应用知识，解决身边的化学问题”，让学生真正的参与教学过程，而且在活动中得到认识和体验，产生饯行的愿望。培养学生实验设计能力、观察能力、分析能力、探究能力和合作学习能力。 我们常说“授人与鱼，不如授之与渔 ”。因而，在教学过程中，应该重视对学生学习方法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生学