云顶学校高中部高一班班级管理.pptVIP

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 如 何 将 班 级 管 理 小 组 化 　　高一（1）班班主任王强　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ;;引 言;一、个人经验交流; 高一（1）班状况介绍 　2012云顶学校精致高一（1）班，共计30名学生，男生19名，女生11名。; 下面以我个人多年的切身经验为蓝本来谈谈我的所见所想、所感所得。我本人虽从教多年，但是经常担当的职务除了班主任还是班主任，不过很多时候班主任也是自己理想的选择，因为个人觉得做老师如果不担任班主任的话，心里空荡荡的总感到好像有些失落、有点欠缺。今年我有幸加入到云顶团队，并如愿担当了高中部精致一（1）班班主任， 有幸成了第一批精致教育的实验者。虽说担当了很多年的班主任，但是担任精致班班主任还是第一次，刚接手对“精致”二字还只是停留在字面上的理解，具体如何实施还没有现成的理论可指导，一开始就有点无从下手的感觉，越到后面越是感到实施精致教育确实充满挑战， 首先作为班主任必须深刻认识精致教育的内涵，其次作为班主任如何有效调动学生的积极性使精致教育能按预定计划落实，当然最后的目标是能否让学生在云顶三年中真正成长、成人、成才。; 充满梦想去做一件事是个良好的开端，可是现实和理想究竟不是一回事，经过一段时间的摸索和思考，这才慢慢和邓校监所讲“为什么要实施精致教育和怎么去实施精致教育”的指导思想合上拍。邓校监的精致教育是基于这帮学生个个有病而且病得不轻，有精致教育的必要和需要，故而所言言之有物，切中要害；而我还只是个精致教育的门外汉，有幸成了第一批吃螃蟹者，不过螃蟹味美但多刺，如何享用这得之不易的美味？刘校和箫校当初都曾提醒我，高中部的精致教育是前无古人的实验，作为班主任应该谨慎对待、大胆运作、出奇制胜，并鼓励我们只要有助于班级管理不管什么招数都可以尝试。如此其实学校已经给了我们大胆尝试的空间，但我深知尝试如果没有效果所造成的后遗症也是很致命的，当时真是感到左右为难，如坐针毡。。。; 经过一段时间的摸索和尝试，太多的问题迫使自己不得不变法，我尝试把班级管理小组化，实行小组分割管理。我将一班30名学生按照入学分数高低和一定男女比例搭配的方式第一次将一班分成六个战斗小组，分别冠名为：阳光战队、雷锋战队、精致战队、温馨战队、火炬战队、超越战队，并且每个战队设立队长和政委两个职位管理全组，当然小组PK模式的运行需要健全的PK条例支撑，刚开始我只是从日常的校纪班规中选择了一些最常见的条令做蓝本，经过通俗化文字处理形成了一班的PK条例，有了分组，有了PK条例，小组PK模式就可以运作了。说实话我刚开始的心情只是抱着试试看的心态，我就像一个旁观者静静地观察这个新生儿的成长，让我惊喜的是这种小组PK模式的运作一开始就显现了很强的生命力。 ;每个学生与生俱来的本能的竞争意识开始发酵，老师的话有时 候对他们而言可能是一种命令式、陌生的、氛围之外的东东， 但是同学之间由于小组捆绑产生了利益的追寻，一旦涉及个人 利益的分配必然会产生学生之间彼此的评判，这种小组内学生 之间的评判具有很强的制约效果，一个个体可以选择逃避甚至 反抗外来的指令，但是却无法逃避来自氛围之内的督促或者建 议式的评判，团队的声音对病者这种有效的制约让我感到很兴 奋，仿佛黑夜中看到一丝阳光，我小心翼翼呵护着这个新生儿 ，此时此刻我并没有用强也没有选择一蹴而就，该忽视的我坚 决装作没看到，我认为只要PK机制这个主体能健康成长就是我 最大的收获，至于细微的杂声或者不和谐我想我有的是时间也 有的是应对办法，毕竟个案的解决对我们这些老班主任而言那 是手到擒拿的事。;;时间在一天天流逝，我的战队成员开始有变化了，虽然有时候只是很轻微 的变化，但是我从他们难得的笑脸和愉快的交谈声中感觉到了他们内心深 处的变化，那就是他们的心开始由冬眠状态向苏醒状态的转化，坚冰融化 了，这是我的期待也是精致教育的胜利，我一直认为现代社会的教育不只 是培养一个个只会做题的机器学生，会考试只是他们人生的一个组成，并 不能成为一个生死评判，如今时代快速的信息化发展，社会需求人才的评 判标准应该是多角度多层次全方位的综合，学业水平、创新能力、抗打击 能力、忍耐和坚守能力、组织能力、自身以及家庭资源融合能力都是评判 的标准，而所有这些都是有形的评判标准，还有一种无形的但却是关键的 标准我想应该是学生对人生的态度是否积极，我个人认为只要他们积极对 待人生他们就会成才，至于是否能成为我们老师或者家长所期望的人才我 想那倒是其次的。;另外，对于病者激励教育一直是很有效的手段，我一开始就积极尝试对我 的学生放大优点弱化缺点，及时口头赞扬和即刻书面表扬以及物质鼓励。 我的班会课基本上是发