“三维”“三环”作文教学法+.pptVIP

1、以“三维”为体系,训练是“三维”并进的，突破了以往作文教学单一的“技法训练”模式或“生活写作”模式；以“三维训练”为作文训练的体系核心，综合训练了学生的写作能力，解决了学生作文“内容与主旨”、“技法与结构” 、“语言表达”等多个方面的问题，提高了学生的写作综合能力。 2、大作文训练从”三维”出发，分专题设置了初中学段阶梯性的综合训练目标，使作文训练目标明确、具体、适切，突破了长期以来作文教学——目标“假、大、空”的弊病，利于作文的教与学。 3、大作文训练专题序列的设置与现行的语文教材密切结合，又不局限于语文教材——既实践了“读写结合” 的原则， 又把学生的生活与写作有机融合。 这一训练体系的价值意义: 4、大作文训练以“内容与认识”为主线，以学生的精神成长为出发点，重“源头”，抓住了“本”，符合“为情造文”的理论依据 。 它依据写作学原理，从写作的”源头”教写作,把写作内容材料的积累发掘与学生情感认识的提升当作写训练的第一纬度，并以学生的精神成长为出发点，构建了写作“内容”专题训练序列，促进了学生的精神成长，为学生作文奠定了“源头活水”，首先解决了学生作文“无话可说，无感可发”的问题。 5、大作文训练和随文片段写作双线训练并行，夯实了学生写作的基本功。 即一次作文训练分为三个环节:“写作导航”、“创作实践”、“作文评改”，从三维的角度训练。 一般安排三个课时，每个环节一个课时。 （在训练起初，可以安排“课前准备”环节） 三、“三维”“三环”作文教学法 第一环节:“写作导航”课： 教学的关键环节。导航内容包括两个方面： 一是“写作材料与学生的情感认识”；二是“写作知识与技法”。即落实“三维”中的“内容与认识”、“知识与技法”两维训练。 （一）“内容与认识”的导航： 就是为绕写作专题，启发学生发掘哪些事可以写（材料）可以写，并引导学生客观的认识这些事。 引导方式有多种： 1、短文＋主题活动式。例：六（上）训练一、二； 2、分步引导交流式。 例：七（上）训练一 3、问题引导式。 例：六（上）训练六 （二）“知识与技法”导航： 也就是在有了材料后，再教“怎么写”。即落实“三维” 训练中的第二维——“知识与技法”训练。 不面面俱到，一次只训练一两个“写作知识点”或“写作技法点”。 “知识点”“技法点”的选择一方面结合写作专题需要；一方面遵随从简单到复杂的规律。螺旋式上升。例： 六（上）一：记叙的要素 七（上）一：心理神情描写 六（上）二：记叙的顺序 七（上）二：情景交融写法 六（上）三：记叙文的开头 七（上）三：改写有侧重 六（上）四：记叙文的结尾 七（上）四：多角度描写 具体方法：将“知识点”“技法点”讲解清楚，或通过“例文”让学生体会品味；或通过“实践活动”小试牛刀。 第一环节“写作导航”课： 结合课例来具体说明“写作导航课” 例如：七（上）“成长记事”的“写作导航课”： 第一个环节的引导用课文为例，目的是启发学生打开“写什么”的思路 第二个环节利用课堂生成资源再引导，主要目的是启开思维少慢的学生的思路 第三个环节是指导具体的学习心理神情描写，从概念——到例子——到实践 第四个环节，阅读佳作，目的是引导整体感悟这类文章的选材、结构、写法。 第二环节为“写作实践”，也是第二课时。学生根据写作训练的要求进行创作实践。 “写作实践课”一般教师要交代清楚写作范围、写作目标、写作要求、参考题目、写作过程要求等。为学生提供专门的写作训练纸，写作纸设有作文修改空间，为学生修改作文提供方便。“三维训练”目标中的语言表达训练目标，是在这课时提出训练要求，学生根据要求在写作中实践语言表达，具体的语言训练指导是放在第三个环节“作文评改课”来落实的。 实践环节，学生根据写作要求基本在一课时内完成写作。这样把学生的写作放在课堂上来完成，一是课堂上学生思路相对集中，能比较顺利的完成写作；二是有“一课时”这个时间的限制，能锻炼学生的写作速度；三是避免了作文的抄袭。 第二环节:“写作实践”课：   “作文评改”，也是作文训练的最后一道“工序”，一般在学生写完作文后的下一周开始。 主要任务是激励学生的写作兴趣；教学生把作文“写好”。 具体目标有二：一是对学生的作文进行“点评”；二是教学生修改作文及学生自己修改作文，“三维”中的第三维“语言表达能力”训练，重点是在这里落实的。 “点评”以表扬优秀，激励兴趣为主。表扬的面要广。 好作文是改出来的。修改过程中关注内容与认识、结构与思路、语言表达三方面的问题。重点是指导学生如何提升语言表达。 第三环