优化英语课堂问题的设计与提问-.docVIP

优化英语课堂问题的设计与提问 “学起与思，思源于凝”问题是思想的方法，知识积累和发展的重要因素，教师在教学活动中要重视问题的作用和重要性，让课堂提问贯穿整个教学过程。作为一名英语教师，在英语教学中应努力创设一种围绕提出问题—探究问题—解决问题而形成的学习氛围，把学生的思维活动和语言活动吸引到问题情境中，引导学生去思考、解疑、获取知识，从而顺利完成教与学任务，提高课堂效率。以下，笔者将就英语学科的教学特点，结合教学实际，谈谈对课堂问题设计与提问的看法。 优化问题空间要注意以下四点。 设计问题要扣紧教学目标，让教学目标问题化。英语课堂的提问必须以教学目标为指南，老师要深入教材，灵活地创造性地使用教材，备课时，既备教材又备学生，知道学生的兴趣和疑点，才能有的放矢地提问，以达到让学生掌握本节课的教学内容，获取知识的目的。 设计具有探索性问题。这要求老师切实根据教材特点，通过具有启发性的问题，引导学生积极思考，培养其分析问题和解决问题的能力。老师所提问题尽可能紧密联系学生生活，让学生去探索、领悟，实现学以致用的目的。例如，教学Unit6 We’re going on a spring field trip老师可设计问题Do you know the placeof interest in QuanZhou?/What are they?/Where do you prefer to go on a spring field trip? 问题把教学思路从课文中广泛意义的春游话题迁移到学生家乡的旅游资源，为自己的家乡作宣传。 设计具有升成性问题，以培养学生的问题意识和能力。老师要引导学生自己提出问题，或老师回答，或学生回答。通过师生互动，生生互动，促使学生认真学习，独立思考，不断总结、归纳，把知识系统化。这不仅提高学生的口头表达能力，团结合作能力，还丰富课堂教学内容，改变提问中“生从师问”的被动局面。例如：教学Let’s be greener people.这一单元，老师可从问题的形成上给学生一个发挥空间，鼓励学生去生成问题，互相提问，集思广益，找到最佳答案。Would you like to be a greener people?/ What would you like to do?/ What will you do when you leave a room?/ Will you ride a bike or take a taxi when you travel a short distance?/ 设计的问题具有思想性。老师在课堂教学中应充分发掘教材中的思想教育，借助一些问题设计，把德育渗透到问题设计中，对学生进行思想品德教育。例如：教学Saving the Earth这一单元,老师可设计问题：How to slove the pollution problem in our hometown?学生在思考，讨论回答的同时，也培养他们的环境保护意识，保护环境，人人有责。 用问题提问贯穿整个教学活动。 课前阶段（Pre- class） 开课前五分钟，我们可以进行自由性提问，即师生之间，生生之间随想而问，任意提问。它不受具体教材的限制，不须借用其他教具，围绕一些日常用语或学生会感兴趣的话题，用What /Who/Where/when/ which/how 等句式自由地问与答。例如：What day/date is today? What’s the weather like? /How do you come to school? When did you get up this morning?课前学生经常进行这种问与答训练，既能活跃课堂气氛，又能帮助他们熟练掌握和运用日常英语用语。 复习阶段（Revision） 对已学过的知识或上一节课内容的复习，老师所提的问题是认知记忆性问题。通过老师巧妙地提问，可以帮助学生对已学知识进行输出和再现。例如：在教学Let’s be greener people.这一单元的复习阶段，老师就上一节课的内容及目标设计ask and answer 活动。⑴What have you learnt about pullution?⑵What have you done to protect our environment?⑶Which pollution do you think is the most serious?⑷What do we need to do as a student?学生通过复习和回答这些问题，可进一步巩固和加深对上一单元知识的学习，也对上新课本埋下伏笔。 新课呈现阶段（Presentation） 老实