内蒙古鄂尔多斯康巴什新区第二中学人教版九年级语文上册课件：4-14应有格物致知精神2.pptVIP

14、应有格物致知精神 ——丁肇中 解释下列词语格物：致知：正心 ： 修身： 齐家： 抽象： 袖手旁观： 一帆风顺： 推究事物的道理 求知，得到知识。 端正心思。 就是指努力提高自己的品德修养。 整齐家政。 没有具体经验的，理论上的，笼统的；空洞的，不易捉摸的。 比喻置身事外或不协调别人。 比喻非常顺利，毫无挫折。 丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。 1969年提升为物理学教授。1976年因在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。是中国科技大学客座教授。 写作背景 本文是作者于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。 如丁肇中先生本人所说：我非常荣幸地接受《瞭望》周刊授予我“情系中华”征文特别荣誉奖。　我父亲是受中国传统教育长大的，我受的教育一部分是传统教育，一部分是西方教育。多年来，我在美国的学校里接触到不少中国学生，因此，我想借这个机会，向大家谈谈中国学生应该怎样了解自然科学。 初读课文 筛选文章要点 默读文章，圈点勾画以下要点 本文谈话的核心（话题） 本文的论点 格物致知的真正含义 中国传统教育的目的 实验精神在科学上的重要性 实验过程的特点及重要性 格物致知的真正意义 一、论点：应有格物致知精神 三、论证方法：举例论证 . 道理论证 二、论证结构: 分析问题 解决问题 必须重视格物致知精神，提出希望，发出号召（13） (3---12) (13) 提出问题 首先，指出传统教育的弊端。（3-5） 然后，分析实验精神的重要性。（6-10） 接着，指出当今的中国学生依然轻视实验精神的弊端。（11-12） (1---2) 谈谈中国学生应该怎样学习自然科学，指出要格物致知，及从探察物体而得到知识。 跳读课文 分析论证方法 析论证法——本文采用了哪些论证方法？有何作用？请分别说明。 方法提示：判断论证方法，要抓语言标志。 如道理论证多引用作品中的名言警句 举例论证要列举事例 比喻论证有本体、喻体、比喻词 对比论证会有正反两方面的论点或论据 跳读课文 分析论证方法 1.举例论证(例证法)作用：具体真实有力地论证了……观点，增强文章的说服力。 2．道理论证作用：引用….话，有力地论证了……观点，增强文章的权威性和说服力。 3．对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，突出全面充分地论证……观点，让人印象深刻，说服力强。 4．比喻论证作用：生动形象地论证了观点(中心论点或分论点)，使文章浅显易懂，易于理解和接受。 对比论证 如第二、三段，中国传统教育埋没了格物致知的真正意义，强调知识的获得是通过内心体悟和自我检讨，与现代学术的基础是通过实地实验而得到的形成鲜明对比，从而有力地指出了中国传统教育的弊病。 如第七段、第八段的开头语句。 跳读课文 分析论证方法 作者列举事例时，采用了正面事例与反面事例相结合的说理方法。如： 反面事例：明朝大哲学家王阳明“格”竹子，苦思头痛而失败的事例。阐述道理：传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己。 正面事例：用栽种和实验的方法了解竹子性质的事例。阐述道理：实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。 用正反两个方面的典型事例作为论据进行论证，显得说理充分而全面，令人信服。 跳读课文 分析论证方法 举例论证 第11段，举中国学生功课成绩很好不会做研究的现状，论证“中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”的道理。 第12段，举我个人的经验，证明中国学生“大都偏向于理论而轻视实践，偏于抽象的思维而不愿动手”这一观点。 也证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助，从反面强调了实验精神的重要性。 跳读课文 分析论证方法 道理论证 本文两处引《大学》中的句子作为论据，证明自己的论点。 跳读课文 分析论证方法 延伸课文 补充事理论据 联想一下，我们是否也有通过“格物”来“致知”的生活事例？或者你知道哪些有关“格物致知”的名人名言或历史故事？ 名言： ①不入虎穴，焉得虎子。(《后汉书》)　 ②耳闻之，不如目见之；目见之，不如足践之。(刘向) ③纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。(陆游) ④实践是检验真理的唯一标准。（1978《光明日报》） 历史故事： 赵括纸上谈兵导致全军覆没。 麦哲伦环球探险航行，力证