北京市和平北路学校人教版语文七年级上册教案 第5课咏雪.docVIP

教学基本信息 课题 咏 雪 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 语文 学段： 初中 年级 初一 相关 领域 初中语文教学 教材 书名： 语文 出版社：人民教育出版社 出版日期：2014年6月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 黄雪玲 北京市第一一五中学 实施者 黄雪玲 北京市第一一五中学 指导者 课件制作者 黄雪玲 北京市第一一五中学[来源:学+科+网] 其他参与者 指导思想与理论依据 《咏雪》是人教版七年级上册第一单元的一篇课文。本课是一篇短小的文言文，《语文课程标准》中对文言文提出的要求是：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高学生的欣赏品位。基于这个理念，特将本课的教学目标定为：一、朗读背诵课文、积累常见文言词语；二、整体感知课文、理解文章大意；三、感受古代人家庭文化生活的雅趣，学习古代少年的智慧。由于初一学生对文言文基本没有什么了解，所积累的文言词语也非常有限，按照新课标的要求，将本课的教学重点定为：朗读文言文，理解文章大意。教学难点定为对两个咏雪佳句的评析。 教学背景分析 人教版七年级《语文》上册第一单元所选文章以亲情为主题。本单元的阅读教学，要求学生在朗读的基础上整体感知课文内容，朗读要做到准确、流利，在此基础上，体会文章的思想感情。《咏雪》是第一单元的最后一课，课文虽短小，但毕竟是一篇文言文，对于初一的学生来说，要理解文章的内容还是有一定的难度的，尤其是对于我校运动学校的学生来说，由于学生来自四面八方，文化水平参差不齐，大部分学生文化基础较差，基于学生的这种状况且这篇短文又是叙事性的，其中又包含着可议论的内容，因此，本课打算采用讲授法、诵读法、探讨法和点拨法相结合的方式进行教学，并运用多媒体课件辅助教学。 教学目标(内容框架) 知识与技能：朗读背诵课文，借助注释和工具书理解基本内容，积累常见文言词语。 过程与方法：整体感知课文，理解文章大意，提高阅读文言文的能力。 情感态度与价值观：了解古代聪颖少年的故事。 教学重难点 教学重点：诵读课文，积累文言词语。 教学难点：重点词句的翻译。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 生活中大家都见过雪，你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？ 学生观看课件 播放课件，给学生直观的印象，引起学生学习的兴趣。 作品简介 《世说新语》是我国魏晋南北朝时期志人小说的代表作，由南朝宋义庆编撰。依内容可分为德行、言语、政事、文学等三十六类，每类收有若干则故事，全书共一千多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语。内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。书中所载均属历史上实有的人物，但他们的言论或故事则有一部分出于传闻，不尽符合史实。此书相当多的篇幅系杂采众书而成。 学生作笔记 让学生了解作者、作品，为下文的学习奠定基础。 字词解读 生字及容易读错写错的字 拟（nǐ） 俄而（é） 撒（sǎ）盐 柳絮（xù） 奕（yì） 陈寔（shí） 雪骤（zhòu） 学生读准字音 弄懂字音字义，帮助学生理解文章内容。 [来源:学。科。网] 整体感知 （播放录音，示范朗读） 1、学生自由朗读，教师作点拔。 2、学生示范朗读并做点评。 3、学生分角色朗读，教师加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。 4、疏通文意 教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。 学生朗读课文 [来源:学科网ZXXK] 初步了解课文，扫除学习障碍。 分组讨论 质疑体会 1、以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。 2、 要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。 《咏雪》问题组： a、文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容? 师：交代背景，点明了时间、地点、人物、事件。 b．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围? 师：融洽、儒雅、温馨的家庭氛围。 c．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同? 师：指家中年轻一代人。 d．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 师：暗示了对谢道韫才气的赞赏。 e．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。 学生从不同角度