九、十 职教教学摘要.ppt

第九、十讲职教的教与学 一、课程与教学的区别 二 、对教学的理解 谁来教？ 教什么？ 教谁？ 什么时候？ 与谁一起？ 在哪里？ 怎么教？ 要达到什么目标？ 什么是教学？ 教学系统： 教师与学生 教学组织形式 教学方法 （一）教学观点与论述 古希腊，苏格拉底运用自己所倡导的问答法（产婆术）来达到结论。即通过探讨问题的方法使学生在教师的帮助下，自己去寻找正确的答案。“启发法”就是在这一基础上发展起来的。 柏拉图十分重视发展学生的智力，认为思维力是各项知识的源泉。 十九世纪德国哲学家第斯多惠认为：人的主动性是人的本质。教师应发展学生的主动性，科学知识不应当传授给学生，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。 杜威认为：儿童是教学认识活动的主体，从儿童的经验出发去组织教材，使教学和个人经验之间建立有机的联系。 孔子：温故而知新；学而时习之，不亦乐乎？ 孟子：心之官则思，思则得之，不思则不得也。 《学记》：教学相长。 韩愈：弟不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。 朱熹：循序渐进，熟读精思。 王夫之：学、问、思、辩、行五者相互渗透，是一反复的过程。行先知后，知行结合。 梁启超：反对强制性的灌输，提倡教师对学生”导之以理，抚之以术”，重视学生自学能力培养的主张。 蔡元培：提倡个性自由发展，重视学生自动、自学、自助，自己研究，反对注入式的教学，重视学生学习兴趣的培养。 陶行知：提倡教学做合一，主张因材施教，坚持师生合作，教学相长以及培养学生的创造力。 学习内容、目标总结 智力、思考、思维能力、创造力、自学能力 主体性、独立性 知行结合 （二）教学系统 教师 学生 教学资料： （语言媒介、文字材料、实验与电化设备、场地） 教学媒体： （投影仪、白板、幻灯片、录音与录像、视盘、计算机辅助系统、仿真模拟等） （三）教学中，师生关系的处理 教师应： 加强与学生的交往 尊重学生的人格、权利，坚持师生间的民主平等 关心爱护学生，热心帮助学生 公正无私，对每个学生寄予好的期望和信赖 以身作则，为人师表 学生应： 尊敬与理解教师 尽最大努力使自己达到学习要求 教师主导作用 教师中心 学生中心 教学关系（复合主客体） 教学组织形式 个别教学（私塾）、小组教学、复式教学 班级授课制 新型个别教学及小班教学 （四）理论课（课堂）教学 理论课包括：普通文化课、专业基础课、专业课 文化课包括：政治、体育、语文、数学、物理、化学、外语、计算机等 教学方法： 直接讲授 研讨 电化教学 模拟 计算机辅助教学等 （五）实践教学 教学方法： 参观 调查 访谈 实验 练习 实习 生产劳动 课程设计 毕业设计等 （六）职教教学过程规律 以工作为导向的学习，以学习为导向的工作 学中做，做中学，教学做合一（听、看、做） 掌握知识、技能，发展能力（从学校到工作） 职业道德教育 职教教学方法特点 单向：讲课、书本自学、电化教学等 双向：讨论、角色扮演、模拟等 四步教学法介绍 引导探究法 上述两种方法的比较 项目教学法、模拟教学、表演、案例分析与研究 案例教学法 哈佛大学商学院 在美国500家最大公司里担任最高职位的经理中，1/5毕业于该院。它是一个制造“职业老板”的工厂。他们是商业活动中的职业杀手。 MBA平均年薪10万美元以上，美国人指责MBA的第一条缺点是他们的身价太高。 2年 800多个案例 课前，教授指定一个学生说明案例，分析问题并提出解决问题的手段，或指出实现公司目标的方法和途径，时间一般是10－20分钟。 然后其他学生从自己的角度来分析同一个案例，阐述自己的看法，以及在哪些地方比第一个发言者更好。 学生们为了能争得发言的机会，往往是你喊我叫，互不相让。教室里经常乱作一团，教授则努力控制局面，引导发言。 有时教授不得不采取威吓学生的强硬手段，以便讨论能按正常秩序继续进行下去。 教授在讲课之前总要环视一遍教室，他是在挑选最先发言的学生。这时教室会让人明显感到一种恐怖气氛，如果你被教授提名，却没有进行充分的预习而不得不“Pass”的话，就犯了哈佛商学院的“大忌”。 按记分规则，如果你选择“Pass”的话，成绩就会自动拉下一档，“Pass”两次之后就可能拿不到学分，三次以上的“Pass”，不但拿不到学分，而且还会受到校方“行为不良”的警告，严重的会被勒令退学。 一旦哪个家伙被提起来开始做报告的时候，其余的学生马上就会变得精神抖擞，聚精会神的寻找同学的错误，推敲自己的发言